來(lái)源標(biāo)題：鄭勤硯：面向未來(lái)的美術(shù)教育—-2018中國(guó)美術(shù)教育行業(yè)峰會(huì)的演講

2018年3月23日，知名美術(shù)教育專家,、中央美術(shù)學(xué)院鄭勤硯副教授在北京國(guó)家會(huì)議中心舉辦的2018中國(guó)美術(shù)教育行業(yè)峰會(huì)公益美術(shù)主會(huì)場(chǎng),，為在場(chǎng)2300余名觀眾帶來(lái)了精彩的演講《面向未來(lái)的美術(shù)教育》。

作為主會(huì)場(chǎng)第一位出場(chǎng)的主題演講重磅嘉賓,，鄭勤硯教授引人入勝,、洗練洞達(dá)的演講、極具磁性和激情的聲音以及打動(dòng)人心的溫暖話語(yǔ),、直抵人心的演講內(nèi)涵充滿了魅力和感召力,，現(xiàn)場(chǎng)2300余名觀眾被深深吸引，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)雷鳴般的掌聲,。

鄭勤硯教授的演講提到兩個(gè)關(guān)鍵詞：核心,、平衡，圍繞這兩個(gè)核心詞,，以問(wèn)題為導(dǎo)入,，層層深入剖析，展開了深入淺出,、引人入勝的發(fā)現(xiàn)之旅,。未來(lái)是什么樣的,？我們每一天都在去往未來(lái)的路上，未來(lái)很遠(yuǎn),，未來(lái)如此之近,。自人類誕生以來(lái)便從未停止對(duì)未來(lái)的探索。美術(shù)教育對(duì)人類發(fā)展有著何等價(jià)值,？面向未來(lái)的美術(shù)教育該如何準(zhǔn)備,？鄭勤硯教授提出，第一,，核心(core),。面向未來(lái)的美術(shù)教育應(yīng)確立美術(shù)教育的重要地位和價(jià)值，美術(shù)學(xué)科應(yīng)成為學(xué)科教育的核心之一,。

鄭勤硯教授講道：51年前,，即1967年，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院建立了《零點(diǎn)項(xiàng)目》（Zero Project）,，這個(gè)項(xiàng)目影響深遠(yuǎn),，直接影響到美國(guó)整體教育的發(fā)展和進(jìn)步。

“零”意味著從頭開始,，為什么要以“零”命名?向來(lái)以科技領(lǐng)先聞名的美國(guó),，為何會(huì)用“零”表示對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的空白？

1957年11月蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星,，開始了人類星際發(fā)展的歷史,。美國(guó)大吃一驚，奮起直追,，但還是落后了83天,。大家都知道，前蘇聯(lián)第一顆原子彈是1949年試驗(yàn)成功的,，整整落后美國(guó)4年,。50年代在空間技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，為了搶先把世界第一顆人造地球衛(wèi)星送上太空,，雙方展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng),。

美國(guó)一直認(rèn)為自己是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的超級(jí)大國(guó)，一下大傷面子,。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查和反省,，一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國(guó)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育是落后的,。也即兩國(guó)科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)直接導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后,。

從19世紀(jì)中到20世紀(jì)初，俄羅斯文學(xué)、藝術(shù)音樂達(dá)到了輝煌燦爛的頂峰,。如屠格涅夫,、車爾尼雪夫斯基、契訶夫,、普希金,、萊蒙托夫等一大批不朽的偉大作家、詩(shī)人,，音樂家有柴柯夫斯基,、格林卡等，美術(shù)家有列賓,、蘇里柯夫,、別洛夫等,，《伏爾加河上的纖夫》,、《意外的歸來(lái)》、《伊凡雷帝殺子》,、《三套車》對(duì)剝削社會(huì)中窮苦人民悲慘生活的描寫和對(duì)不平等社會(huì)制度的控訴和批判,，給人的震撼是深刻的。

文學(xué),、音樂,、美術(shù)三個(gè)方面，美國(guó)都不如俄羅斯,。除了德萊塞和杰克·倫敦等少數(shù)作家外,，這一時(shí)期在美國(guó)的著名音樂家有拉赫瑪尼諾夫、斯特拉文斯基,，但一查家譜全來(lái)自俄羅斯,。這些文化藝術(shù)背景決定了俄國(guó)人的藝術(shù)素質(zhì)超過(guò)了美國(guó)人，但這是否會(huì)導(dǎo)致美國(guó)科學(xué)技術(shù)的落后呢?這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響?對(duì)于空間技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)到底有哪些間接的作用?這是《零點(diǎn)項(xiàng)目》所要研究的問(wèn)題,。

美國(guó)在《零點(diǎn)項(xiàng)目》幾十年來(lái)投入了上億美元,，各專業(yè)的專家學(xué)者超過(guò)了百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一個(gè)課題組,，他們?cè)?00多個(gè)公立和私立的學(xué)校做實(shí)驗(yàn),，有的從幼兒園起連續(xù)進(jìn)行20年的追蹤對(duì)比，出版了幾十本專著,，上千篇論文,。他們的研究成果對(duì)美國(guó)教育的影響特別大，以致于美國(guó)國(guó)會(huì)1994年3月通過(guò)了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》,，在美國(guó)歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué),、歷史、語(yǔ)言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科,，即相當(dāng)我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程,，這引起了很大的反響。

《零點(diǎn)項(xiàng)目》的現(xiàn)任執(zhí)行主席霍華德·加德納還提出了認(rèn)知上的一個(gè)新理論——多元智能理論,，多元智能理論提出者加德納教授認(rèn)為人類至少具有七八種以上智能,。一是數(shù)理邏輯分析智能；二是語(yǔ)言技巧智能,；三是音樂智能,；四是身體運(yùn)動(dòng)智能；五是空間位置智能,；六是人際關(guān)系智能,；認(rèn)識(shí)他人的能力特別強(qiáng)，這樣的人適合做領(lǐng)導(dǎo),。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能,，最大限度發(fā)揮他的潛能。

20世紀(jì)初,，現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展讓人類對(duì)自身的認(rèn)知又進(jìn)入到一個(gè)新的階段,。

大腦是左右兩個(gè)相互分離的半球且左右腦的分工不同。左腦擁有語(yǔ)言中樞,，主要支配語(yǔ)言,、邏輯、數(shù)學(xué)符號(hào),、公式,、書寫等抽象思維和記憶的活動(dòng)。右腦主要負(fù)責(zé)事物的形象,、音樂,、繪圖、空間位置形態(tài)等形象材料的思維和記憶,。

鄭勤硯教授提到,，中央美術(shù)學(xué)院少兒藝術(shù)教育工作室正在和廣外、中科院做一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)書法的腦成像測(cè)試研究,，以期通過(guò)科學(xué)研究探討和發(fā)現(xiàn)中國(guó)書法對(duì)人類大腦構(gòu)建的獨(dú)特貢獻(xiàn),。科學(xué)和藝術(shù)的共通之處是人類的創(chuàng)造力,，法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手,，在山頂上會(huì)合?！崩钫勒J(rèn)為下一個(gè)世紀(jì)就是兩者會(huì)合的頂峰,。

當(dāng)鄭勤硯教授問(wèn)：親愛的美術(shù)教師們,、校長(zhǎng)們，美術(shù)學(xué)科必須成為學(xué)科教育的核心之一,，大家有信心嗎,？臺(tái)下的觀眾們大聲呼應(yīng)道：“有信心”。你能感受到觀眾發(fā)自內(nèi)心的熱情和激動(dòng),。

當(dāng)鄭勤硯教授談到第二個(gè)關(guān)鍵詞平衡的時(shí)候,，動(dòng)情地說(shuō)，平衡（balance）,是藝術(shù),、態(tài)度,、智慧、哲學(xué),、境界,。“天道自衡”,，包括物質(zhì)觀,、時(shí)空觀、質(zhì)能觀,、宇宙觀,、平衡觀,、智慧觀,。

藝術(shù)教育讓我們思考平衡的意義，找到一種內(nèi)在的平衡,。藝術(shù)描繪人與自然,、人與人、人與社會(huì),、人與宇宙的關(guān)系,，藝術(shù)教育讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平衡，找尋平衡的意義,，探索人究竟從哪里來(lái),？要到哪里去的終極命題。作為地球上億歷程中的其中一種動(dòng)物,，人類近兩百年對(duì)地球的改造是空前的,。

一些“偉大的”建筑師建造了很多“偉大的”建筑，他們宏偉壯觀,、金碧輝煌,，但有一位80后的建筑博士畢業(yè)回到中國(guó)，流浪于各大藝術(shù)院校后做了一項(xiàng)跟蹤調(diào)查,，教導(dǎo)學(xué)生們成為每時(shí)每刻觀察生活,、理解生活、思考生活的建筑師，并得到了最樸素的感悟：每個(gè)人都是你的老師,，每個(gè)人的生活都是一本書,。

他的學(xué)生跟蹤一位被城管追并沒收財(cái)產(chǎn)的賣冰糖葫蘆的阿姨，學(xué)生把自己變成一個(gè)設(shè)計(jì)師,，為她設(shè)計(jì)了一個(gè)“變形金剛”,。這個(gè)變形金剛可以變成一個(gè)廁所、賣花的小攤,、賣衣服的小店,，不僅只是賣冰糖葫蘆，在不同的地點(diǎn)它有不同的變法,。藝術(shù)家思考著如何讓這些平凡的,、弱勢(shì)的人們，在社會(huì)中有一席之地,。墨爾本SueAnne教授接受墨爾本市的資助,，為流浪者提供一些新的設(shè)施。她在收容流浪者的體育館里給所有流浪者發(fā)了一個(gè)放著GPS定位的枕頭,，這個(gè)流浪者一周內(nèi)移動(dòng)的軌跡幫助她找到他們的路徑,，去體會(huì)哪一些地方設(shè)施需要更新，或者哪一些地方空間需要更新,，通過(guò)這種方式把這筆錢用在了改善流浪者的生活上面,。

藝術(shù)可以讓我們關(guān)注到社會(huì)更深層面的東西，讓我們不僅根植于自己的傳統(tǒng)文化,，同時(shí)思考全球化語(yǔ)境中人類作為共同體的命運(yùn),。習(xí)主席說(shuō)：什么是我們偉大民族的精神？創(chuàng)造精神,、奮斗精神,、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神,，藝術(shù)正是充分表達(dá)這些精神的利器,。

最后，鄭勤硯教授說(shuō),，世界是一個(gè)整體,，藝術(shù)家們和藝術(shù)教育不僅關(guān)注我們的現(xiàn)在，同時(shí)關(guān)注人類的未來(lái),。在霍金去世前的近幾年中,，他最關(guān)注的話題就是：離開地球和警惕人工智能。人類在利用科技高速發(fā)展的同時(shí),，也為自己設(shè)下了最大的陷阱,。未來(lái)究竟有多遠(yuǎn),，必需賴于藝術(shù)的態(tài)度和智慧。面向未來(lái)的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育作為教育的核心之一,；面向未來(lái)的美術(shù)教育關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步和平衡之道,；面向未來(lái)的美術(shù)教育有關(guān)乎你，有關(guān)乎我,；面向未來(lái)的美術(shù)教育就在你我手中,。

演講在觀眾雷鳴般的掌聲中結(jié)束，留給2000余名觀眾深深的思考,。

本次中國(guó)美術(shù)教育行業(yè)峰會(huì)以“公益美術(shù)”為主題,，北京青愛教育基金會(huì)、中華少年兒童慈善救助基金會(huì),、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)·傳奇藝術(shù)公益基金擔(dān)任公益支持單位,，由尚讀·中國(guó)、美術(shù)圈,、研學(xué)院,、尚學(xué)院、完美教學(xué)聯(lián)合主辦,，聚集了民辦美術(shù)教育機(jī)構(gòu)1500家以上,、中學(xué)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)500家以上、少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)300家以上,、美術(shù)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)100家以上,，分別針對(duì)校長(zhǎng)及美術(shù)老師的發(fā)展需求，通過(guò)主題演講,、學(xué)術(shù)論壇等組織形式,，進(jìn)行交流分享，共同進(jìn)步成長(zhǎng),。共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，讓“美育之光”照耀到更多需要幫助的人,。

鄭勤硯,，知名美術(shù)教育專家，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副教授,，研究生導(dǎo)師,，美術(shù)教育學(xué)博士。中國(guó)美術(shù)家,、書法家協(xié)會(huì)會(huì)員,，中央直屬機(jī)關(guān)青聯(lián)委員。美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué),、芝加哥藝術(shù)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者,。2010年創(chuàng)辦中央美術(shù)學(xué)院少兒藝術(shù)教育工作室,，現(xiàn)為工作室負(fù)責(zé)人，為北京市教委“高等院校參與中小學(xué)美術(shù)教育改革項(xiàng)目”創(chuàng)意美術(shù)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)術(shù)主持,，教育部國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜?，?guó)內(nèi)外少兒繪畫大賽評(píng)審專家。

鄭勤硯在中國(guó)美術(shù)教育史研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著,，其著作《中國(guó)美術(shù)教育史略》《中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育思想》為美術(shù)教育研究領(lǐng)域重要的填補(bǔ)空白之作,。她在少兒美術(shù)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域成果頗豐，以中央美術(shù)學(xué)院少兒藝術(shù)教育工作室為實(shí)踐基地,，創(chuàng)造研發(fā)出中國(guó)特色國(guó)際K12美術(shù)課程體系及教程,，并提出以審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力為核心的美術(shù)教育理論。發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇,，主持和參與多項(xiàng)省部級(jí)課題,。著有：《中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育思想》《中國(guó)美術(shù)教育史略》《林風(fēng)眠畫傳》《以審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力為核心的美術(shù)教育》《快樂美術(shù)課堂》（3冊(cè)）《中央美術(shù)學(xué)院少兒美術(shù)實(shí)驗(yàn)課程》（1—6冊(cè)）《寫給大家的美術(shù)課》《夏加爾與〈我和村莊〉》《鄭勤硯書畫藝術(shù)》《鄭勤硯書法集》《鄭勤硯山水畫集》等。譯著有：《走進(jìn)藝術(shù)》（4冊(cè)）《達(dá)?芬奇筆記》《365個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意》等,，主編國(guó)家教育部規(guī)劃編寫的教科書《普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)——篆刻》,，高等院校專業(yè)教材《動(dòng)畫概論》《經(jīng)典動(dòng)畫導(dǎo)讀》等，主持編寫《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》,，主編并主持翻譯150余冊(cè)廣受歡迎的繪本及國(guó)內(nèi)外少兒藝術(shù)教育讀物,。在國(guó)內(nèi)外做過(guò)上百場(chǎng)講座及師資培訓(xùn)講座。組織策劃了多屆“童畫視界——中央美術(shù)學(xué)院少兒藝術(shù)教育工作室”優(yōu)秀作品全球巡展,，在少兒美術(shù)教育研究領(lǐng)域享有盛譽(yù),。

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