原標(biāo)題：讓老師懲戒“熊孩子”,，除了給權(quán)力還要給什么？

萌娃長(zhǎng)成了“熊孩子”,，誰(shuí)之過(guò),？

有句話說(shuō)：“善之本在教，教之本在師”,。翻譯一下：有缺憾的人格,，往往會(huì)追溯到有缺陷的教育。這份缺憾,，有時(shí)就是因?yàn)槔蠋熒倭艘话呀涑摺?/p>

近日,，司法部、教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》,，其中寫(xiě)明：“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)”,，并對(duì)哪些手段可以用于懲戒,，做出了明確規(guī)定。

這意味著,，在上述規(guī)則通過(guò)后，“戒尺”將被還給老師,。

老師有沒(méi)有權(quán)力懲戒“熊孩子”,？幾乎無(wú)人懷疑，答案是“有”,！

不久前,，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出：“制定實(shí)施細(xì)則,，明確教師教育懲戒權(quán),。”

在央視新聞發(fā)起的一項(xiàng)微博調(diào)查中,，近九成網(wǎng)民支持老師行使懲戒權(quán)；其中,，超三成認(rèn)為“該罰就罰,，不能慣著”。這正應(yīng)了那句名言：“沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育”,。

但在現(xiàn)實(shí)中,，教育懲戒權(quán)的“度”卻很難把握。過(guò)了,，就是體罰或侮辱學(xué)生人格,；不做，就是縱容,、放任手中的幼苗“長(zhǎng)歪”,。

在長(zhǎng)安君（微信ID：Changan-j）看來(lái)，“不敢管,，不愿管,，不會(huì)管”,，新規(guī)正著眼于解決這一難題,。

它首先給老師們賦權(quán)：“熊孩子”管不管,？可以管,！

還在學(xué)知識(shí),、學(xué)做人的未成年人，理應(yīng)得到“容錯(cuò)”的成長(zhǎng)空間。但頻發(fā)的校園暴力,、校園霸凌和未成年人犯罪行為，都提示了一點(diǎn)：寬容,，從來(lái)不是無(wú)原則,、無(wú)條件,、無(wú)后果的縱容。戒尺為什么回來(lái)了,？就是要讓“不敢管”的老師們吃下一顆定心丸：合理合法的懲戒,，法律支持,。

它也在給老師們加責(zé)：“熊孩子”管不管,？必須管！

教育行業(yè)之所以受人尊重,，因?yàn)樗摹爱a(chǎn)品”是人。但是,，真正讓老師們犯難的不是“熊孩子”，而是信奉自家孩子“絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)”的“熊家長(zhǎng)”們,。有的老師怕惹麻煩,、“多一事不如少一事”,，在應(yīng)當(dāng)行使懲戒權(quán)時(shí),，高高舉起,、輕輕放下，或者干脆不管不問(wèn),，這恰恰讓“熊孩子”更加肆無(wú)忌憚,。

新規(guī)中明確,，老師有行使教育懲戒權(quán)的法定職權(quán)?！坝袡?quán)必有責(zé)”,，它是在告誡一些“不愿管”的老師們：為人師者，有些責(zé)任無(wú)法回避——比如盡全力保障“產(chǎn)品質(zhì)量”的責(zé)任,。

它還在給老師們劃線：“熊孩子”怎么管,？分級(jí)管！

“戒尺”發(fā)下來(lái)了,，“怎么用”,，絕不能陷人于兩難。輿論場(chǎng)的擔(dān)憂是：既希望嚴(yán)管“熊孩子”,，又擔(dān)心孩子成為過(guò)度懲戒的犧牲品,。這次，新規(guī)提出的辦法是——分級(jí)懲戒,。就是將教育懲戒分為一般懲戒,、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒,、強(qiáng)制措施四個(gè)層級(jí),，分別賦予教師以罰站、面壁,、跑圈等方式,，進(jìn)行懲戒的權(quán)力。手中有“戒尺”,，心中有分寸,，教育懲戒權(quán)才不會(huì)走樣失序,，老師們才有望避免“有權(quán)不會(huì)管”,。

這次,，新規(guī)又一次成為民意的回聲。精心設(shè)計(jì)的目的是一個(gè)：希望每一個(gè)懲戒都恰到好處,，讓孩子在回想起老師的管教時(shí),，心中更多是感激，而非怨恨,。

“合抱之木,，生于毫末；九層之臺(tái),，起于壘土,。”新規(guī)只是起點(diǎn),，后續(xù),，還有一系列工程要夯實(shí)：比如，老師們“管了后”怎么辦,？有糾紛如何解決,？怎么讓老師們更放心、更愿意,、更恰當(dāng)?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán),？

誠(chéng)然，老師行使懲戒權(quán)是職責(zé)所在,，但每一個(gè)無(wú)法無(wú)天的“小霸王”,，都由家庭、學(xué)校,、社會(huì)“共同出品”,，這條長(zhǎng)長(zhǎng)的生產(chǎn)線決定了，老師不能也不應(yīng)是唯一的“質(zhì)檢員”,。新規(guī),，理應(yīng)成為他們的后盾。

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

教育懲戒權(quán),，要落實(shí)得令人心服口服談何容易？正因不易,，它從來(lái)都是一門(mén)關(guān)于教育的藝術(shù),，而不止是一門(mén)教書(shū)為業(yè)的技術(shù)。正因不易,，它值得老師們終其一生,，去探尋更好答案,。否則，他們也不會(huì)被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”,。

最后,，長(zhǎng)安君還想說(shuō)：

面對(duì)“熊孩子”，需要站出來(lái)履行責(zé)任的,，不止是老師,，還有你我。不能只讓“教鞭”拿在老師們手上,，也要時(shí)時(shí)放在全社會(huì)心上！