原標題：攢班,，請假,，逆托管，“教育低?！毕碌臒o奈選擇,？

隨著課外輔導熱愈演愈烈，“公辦省錢,，民辦省心”的傳統(tǒng)模式崩盤,，攢課、請假,、逆托管等新現(xiàn)象頻出,。光環(huán)褪去的公辦學校，如何滿足日益多元化的需求,？

　　互相擔保請求“攢班”

半月談記者近日在采訪中聽到了這樣一件怪事：

江蘇一家公辦學校的家長們要求老師給孩子補課,，既不能讓老師白干活，又不能給老師惹麻煩,，家長們想出了一個“好辦法”：由家長委員會找場地,、看場地，并組織收費，然后將補課費“捐贈”給老師個人,。

然而紙包不住火,，被舉報發(fā)現(xiàn)后，老師和學校面臨處罰,。家長們情緒激動地表示：“你們敢動老師,，我們就去上訪！”對此,，當?shù)叵嚓P(guān)主管部門束手無策,，只得將此事上報，隨后處理意見擱置,。

此案例雖然極端,，卻仍然反映出一個清晰且嚴肅的事實：真正要求課外輔導的往往是家長,，禁令終究難敵需求,。

一位公辦中學的數(shù)學骨干教師透露，總有家長托各種關(guān)系找他,，近乎“哀求”地希望孩子能跟著他補習,。“我只要負責講課,，其他什么都不用管,。”

南京的一位家長坦言,，十來個人,，商量好了，組好班,，找口碑好又靠譜的老師過來上課,。“自己攢班能省去中介的費用,，當然也不僅僅是為了省錢,，關(guān)鍵在請到的都是教學經(jīng)驗豐富的任課老師，而不是培訓機構(gòu)包裝出來的名師,。各得其所,，大家都開心！”

家長拼命,、老師猶豫,，擔憂校內(nèi)吃不飽、于是校外偷偷“組團”,，勾勒出公辦學校的一種特殊生態(tài),。

　　“逆托管”的新現(xiàn)象

一段時間以來,，“三點半現(xiàn)象”引發(fā)社會關(guān)注，為此多地出臺“彈性離?！钡恼?。但是，公辦學校能夠提供的服務(wù)顯然有限,，一種“逆托管”的新現(xiàn)象隨之產(chǎn)生,。

南京一位二年級的家長王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續(xù)報了個學校附近的校外機構(gòu)托管班,。王女士發(fā)現(xiàn),，原本寄希望留在學校的孩子能在老師的看管下，至少完成當天的作業(yè),，卻沒想到事實上孩子們只是不準出校門,，在學校里面瘋跑，老師們則各忙各的,。

另外一所學校的家長周舟則遭遇到了老師的“暗示”,。“就是希望家長不要報彈性離校,，去上補習班更好,。”周舟說,，自己親戚也有當公辦小學班主任的,，知道老師們平時工作很辛苦，內(nèi)心很不情愿承擔這些額外的負擔,。

　　將校內(nèi)視作“零食”,，把校外當成了“正餐”

“社會都關(guān)注三點半接太早，其實還存在另外一種現(xiàn)象,，就是不到三點半就有家長來電話說,，孩子還有其他課要提前接走?！蹦彻k小學的校長告訴半月談記者,，部分家長“跑偏得厲害”，將校內(nèi)視作“零食”,，把校外當成了“正餐”,。“對此我們也只能睜一只眼閉一只眼,，畢竟每個家庭對教育都有不同的認識和個性需求,?！?/p>

對此，有家長這樣回應(yīng)：“有的公立學校一天排滿6,、7節(jié)課,，但科學課是體育老師教的，勞動課只教剪個紙,，書法課的水寫布是壞的,，體育課經(jīng)常是枯燥的練隊列，數(shù)學課,、英語課即使全會了也只能看課本,，午休一個半小時孩子還不能進行室外活動……”

一些家長表示：“現(xiàn)在小學初中都在推行‘就近入學’，不準考試,，可將來上北大清華難道也能按片劃分,？為了自己孩子的未來，公立學校不教的,，我們只能自己找人教,！”

在部分家長看來，輔導班的小班化,、分層化教學,，是彌補公辦學校應(yīng)試教育不足的一種無奈選擇,。

　　公辦越發(fā)難辦,？

江蘇一位某區(qū)派駐教育系統(tǒng)紀檢監(jiān)察組組長說，他所在的派駐地區(qū)已經(jīng)形成了“民盛公衰”的教育格局,，民辦學校掌握優(yōu)質(zhì)的師資,、優(yōu)質(zhì)的生源。例如,，某民辦中學2017年秋季招收新生960名,，有630名來自蘇北其他市縣。在這種跨區(qū)域“掐尖”的情況下,，本地學生競爭更加激烈,，只能求助于課外輔導班。

同時,，公辦學校和民辦學校在管理政策落實上也存在差異,，公辦學校下午三點半必須放學，民辦學校延遲補課兩不誤,。

要想徹底打破這一怪圈,，必須綜合施策。

一方面,，要打破“姓公姓私”,，探索建立公平,、統(tǒng)一的招生平臺。義務(wù)教育階段,，公校,、民校就應(yīng)該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試,、免證入學政策,，有效切斷公校、民校聯(lián)合培訓機構(gòu)考試招生的利益鏈條,。

另一方面,，盡快縮小義務(wù)教育階段辦學差距，只有不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給,，彌合義務(wù)教育階段辦學差距,，探索符合國情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導班盛行的“頑疾”,。 （《半月談》2018年第9期）（記者：蔣芳 陳席元）