原標(biāo)題：攢班,，請(qǐng)假，逆托管,，“教育低?！毕碌臒o奈選擇？

隨著課外輔導(dǎo)熱愈演愈烈,，“公辦省錢,，民辦省心”的傳統(tǒng)模式崩盤，攢課,、請(qǐng)假,、逆托管等新現(xiàn)象頻出。光環(huán)褪去的公辦學(xué)校,，如何滿足日益多元化的需求,？

　　互相擔(dān)保請(qǐng)求“攢班”

半月談?dòng)浾呓赵诓稍L中聽到了這樣一件怪事：

江蘇一家公辦學(xué)校的家長們要求老師給孩子補(bǔ)課，既不能讓老師白干活,，又不能給老師惹麻煩,，家長們想出了一個(gè)“好辦法”：由家長委員會(huì)找場地、看場地,，并組織收費(fèi),，然后將補(bǔ)課費(fèi)“捐贈(zèng)”給老師個(gè)人,。

然而紙包不住火，被舉報(bào)發(fā)現(xiàn)后,，老師和學(xué)校面臨處罰,。家長們情緒激動(dòng)地表示：“你們敢動(dòng)老師，我們就去上訪,！”對(duì)此,，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)主管部門束手無策，只得將此事上報(bào),，隨后處理意見擱置,。

此案例雖然極端，卻仍然反映出一個(gè)清晰且嚴(yán)肅的事實(shí)：真正要求課外輔導(dǎo)的往往是家長,，禁令終究難敵需求,。

一位公辦中學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師透露，總有家長托各種關(guān)系找他,，近乎“哀求”地希望孩子能跟著他補(bǔ)習(xí),。“我只要負(fù)責(zé)講課,，其他什么都不用管,。”

南京的一位家長坦言,，十來個(gè)人,，商量好了，組好班,，找口碑好又靠譜的老師過來上課,。“自己攢班能省去中介的費(fèi)用,，當(dāng)然也不僅僅是為了省錢,，關(guān)鍵在請(qǐng)到的都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師，而不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包裝出來的名師,。各得其所,，大家都開心！”

家長拼命,、老師猶豫,，擔(dān)憂校內(nèi)吃不飽,、于是校外偷偷“組團(tuán)”,，勾勒出公辦學(xué)校的一種特殊生態(tài)。

　　“逆托管”的新現(xiàn)象

一段時(shí)間以來，“三點(diǎn)半現(xiàn)象”引發(fā)社會(huì)關(guān)注,，為此多地出臺(tái)“彈性離?！钡恼摺５?，公辦學(xué)校能夠提供的服務(wù)顯然有限,，一種“逆托管”的新現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。

南京一位二年級(jí)的家長王女士最近選擇放棄彈性離校,，繼續(xù)報(bào)了個(gè)學(xué)校附近的校外機(jī)構(gòu)托管班,。王女士發(fā)現(xiàn)，原本寄希望留在學(xué)校的孩子能在老師的看管下,，至少完成當(dāng)天的作業(yè),，卻沒想到事實(shí)上孩子們只是不準(zhǔn)出校門，在學(xué)校里面瘋跑,，老師們則各忙各的,。

另外一所學(xué)校的家長周舟則遭遇到了老師的“暗示”?！熬褪窍Ｍ议L不要報(bào)彈性離校,，去上補(bǔ)習(xí)班更好?！敝苤壅f,，自己親戚也有當(dāng)公辦小學(xué)班主任的，知道老師們平時(shí)工作很辛苦,，內(nèi)心很不情愿承擔(dān)這些額外的負(fù)擔(dān),。

　　將校內(nèi)視作“零食”，把校外當(dāng)成了“正餐”

“社會(huì)都關(guān)注三點(diǎn)半接太早,，其實(shí)還存在另外一種現(xiàn)象,，就是不到三點(diǎn)半就有家長來電話說，孩子還有其他課要提前接走,?！蹦彻k小學(xué)的校長告訴半月談?dòng)浾撸糠旨议L“跑偏得厲害”,，將校內(nèi)視作“零食”,，把校外當(dāng)成了“正餐”?！皩?duì)此我們也只能睜一只眼閉一只眼,，畢竟每個(gè)家庭對(duì)教育都有不同的認(rèn)識(shí)和個(gè)性需求?！?/p>

對(duì)此,，有家長這樣回應(yīng)：“有的公立學(xué)校一天排滿6,、7節(jié)課，但科學(xué)課是體育老師教的,，勞動(dòng)課只教剪個(gè)紙,，書法課的水寫布是壞的，體育課經(jīng)常是枯燥的練隊(duì)列,，數(shù)學(xué)課,、英語課即使全會(huì)了也只能看課本，午休一個(gè)半小時(shí)孩子還不能進(jìn)行室外活動(dòng)……”

一些家長表示：“現(xiàn)在小學(xué)初中都在推行‘就近入學(xué)’,，不準(zhǔn)考試,，可將來上北大清華難道也能按片劃分？為了自己孩子的未來,，公立學(xué)校不教的,，我們只能自己找人教！”

在部分家長看來,，輔導(dǎo)班的小班化,、分層化教學(xué)，是彌補(bǔ)公辦學(xué)校應(yīng)試教育不足的一種無奈選擇,。

　　公辦越發(fā)難辦,？

江蘇一位某區(qū)派駐教育系統(tǒng)紀(jì)檢監(jiān)察組組長說，他所在的派駐地區(qū)已經(jīng)形成了“民盛公衰”的教育格局,，民辦學(xué)校掌握優(yōu)質(zhì)的師資,、優(yōu)質(zhì)的生源。例如,，某民辦中學(xué)2017年秋季招收新生960名,，有630名來自蘇北其他市縣。在這種跨區(qū)域“掐尖”的情況下,，本地學(xué)生競爭更加激烈,，只能求助于課外輔導(dǎo)班。

同時(shí),，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校在管理政策落實(shí)上也存在差異,，公辦學(xué)校下午三點(diǎn)半必須放學(xué)，民辦學(xué)校延遲補(bǔ)課兩不誤,。

要想徹底打破這一怪圈,，必須綜合施策。

一方面,，要打破“姓公姓私”,，探索建立公平、統(tǒng)一的招生平臺(tái),。義務(wù)教育階段,，公校、民校就應(yīng)該在同一平臺(tái)招生,，民辦初中可探索實(shí)行免試,、免證入學(xué)政策，有效切斷公校,、民校聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考試招生的利益鏈條,。

另一方面，盡快縮小義務(wù)教育階段辦學(xué)差距,，只有不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給,，彌合義務(wù)教育階段辦學(xué)差距，探索符合國情的教育模式和招考體制,，才能從源頭上破解課外輔導(dǎo)班盛行的“頑疾”,。 （《半月談》2018年第9期）（記者：蔣芳 陳席元）