“生死課程和對(duì)應(yīng)的手冊(cè)由青少年撰寫,，面向青少年，改變了以往由成年人說教的傳統(tǒng)做法,，更易于被青少年接受,。”袁林方是鄭州市12355青少年服務(wù)中心主任,，他所說的這套生死教育課程,，名為《生死教育賦能九講》，近期被該中心選用,，其相關(guān)內(nèi)容被廣泛應(yīng)用于危機(jī)干預(yù)和心理咨詢,，受到青少年的歡迎和喜愛。

2019年的全國兩會(huì)上,，全國人大代表,、北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院主任醫(yī)師顧晉建議，從中小學(xué)生開始,，全民開展死亡教育,，讓人們尊重死亡，尊重生命,。此項(xiàng)提案引發(fā)熱議,，也讓人們重新開始思考死亡教育的意義。另一項(xiàng)建議開展青少年生死教育的提案,，也在兩會(huì)上被薛景霞等6位全國人大代表提交了,。這份提案最初來自于鄭州和南京的四位“00后”高中生組成的“回響團(tuán)隊(duì)”的努力。

郭雨昂是鄭州外國語學(xué)校國際部高三年級(jí)的一名學(xué)生,。兩年前,，在一次漂流中,，郭雨昂不慎落水。經(jīng)歷過一次“瀕死體驗(yàn)”,，她發(fā)現(xiàn)自己身上發(fā)生了很多積極的變化：更加珍惜親人,，更懂得感恩，變得充滿正能量,。

“這個(gè)變化真是一件神奇的事情,。”郭雨昂開始想要了解整個(gè)社會(huì)對(duì)于死亡的認(rèn)知,。于是,，她查閱了互聯(lián)網(wǎng)上很多關(guān)于死亡教育的資料，翻閱大量關(guān)于死亡的書籍,。經(jīng)過一系列的調(diào)研,，她發(fā)現(xiàn)：大部分人對(duì)于死亡忌諱且恐懼，而目前的死亡教育幾乎是空白的,。

2017年底,，經(jīng)過前期調(diào)研，郭雨昂和同是鄭州外國語學(xué)校的小伙伴馮嘉旭,、劉致誠及南京金陵中學(xué)國際部的唐雨柔分享了自己的想法,，大家一拍即合，決定共同開展生死教育的公益項(xiàng)目,，成立了全國首個(gè)青少年生死教育團(tuán)隊(duì),。

“我們的團(tuán)隊(duì)取名‘回響’，出自李叔同先生《晚晴集》里的‘念念不忘,，必有回響’,，表達(dá)我們推廣生死教育的決心和期許,?！惫臧赫J(rèn)為，青少年最懂青少年,，如果能夠讓青少年來和同齡人溝通“死亡”問題,，推廣生死教育，會(huì)極大提高青少年對(duì)死亡的認(rèn)知,，有助于生死教育在青少年當(dāng)中的普及,。

有了初步想法，這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)就開始一步步朝著目標(biāo)前進(jìn),。他們先是注冊(cè)了“ECHO念念不忘”公眾號(hào),，后又參與設(shè)計(jì)、建立了回響網(wǎng)站,，緊接著,，開始著手編寫全國第一套青少年寫給青少年的生死課——《生死教育賦能九講》,。2019年初，確定了生死課的終稿,，隨后印刷第一批,。

“目前，生死教育不僅稀缺,，為數(shù)不多的也全都是成年人編寫的教材和課程,，幾乎均以純知識(shí)的形式展開，只是在科普死亡,?！惫臧赫f。

《生死教育賦能九講》通過挖掘哲學(xué),、人文和藝術(shù)作品里對(duì)生死的理解和升華,，以和死亡相關(guān)的兒童讀物、電影和名人故事為主線,，給青少年推薦了向死而生,、成為生命英雄的8條具體路徑。河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長,、心理系教授劉金平對(duì)《生死教育賦能九講》非?？隙ǎf：“郭雨昂他們的團(tuán)隊(duì)非常年輕,，但敢想敢做,，勇于創(chuàng)新和突破，在生命教育領(lǐng)域開啟了新的篇章,，內(nèi)容非常符合青少年的心理特點(diǎn),，也很有專業(yè)性和科學(xué)性！愿有更多人關(guān)注并推廣,，讓更多的青少年了解生命,、珍惜生命！”

“我們希望用生命有限的緊迫感,，推動(dòng)青少年努力成為為愛而生的親密英雄,，遵循內(nèi)心的使命英雄，解決難題的產(chǎn)品英雄,，感激磨難的堅(jiān)毅英雄,，習(xí)慣驅(qū)動(dòng)的自律英雄，勇于開拓的創(chuàng)新英雄,，自由獨(dú)立的鈍感英雄,，和提升境界的美學(xué)英雄。”郭雨昂滿懷信心地說,。

（光明日?qǐng)?bào)全媒體記者劉先琴）