美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站9月8日發(fā)表了題為《為什么美國(guó)學(xué)生需要中式學(xué)校教育》的文章，作者萊諾拉·朱在許多學(xué)生擁護(hù)中式教育?，F(xiàn)將文章摘編如下：

研究者發(fā)現(xiàn),，中國(guó)6歲的孩子在早期數(shù)學(xué)技巧方面碾壓美國(guó)同齡人，包括幾何和邏輯,。過(guò)去10年里,，上海孩子在國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃中兩次奪得世界第一，而美國(guó)學(xué)生只處于中流水平,。

當(dāng)中國(guó)孩子走出國(guó)門后,，他們的學(xué)業(yè)令人驚訝。他們?cè)谑澜珥敿鈱W(xué)府中占據(jù)越來(lái)越多的席位,。國(guó)際教育學(xué)會(huì)的資料顯示,，常青藤聯(lián)盟高校現(xiàn)在錄取的中國(guó)本科生人數(shù)是十年前的8倍,，另外在硅谷中中國(guó)人幫助成立的初創(chuàng)企業(yè)特別多,。

然而，我個(gè)人一開(kāi)始對(duì)中國(guó)教育持有一些嚴(yán)重的異議,。在中國(guó),，孩子們處處要接受利害攸關(guān)的測(cè)試，因此他們從蹣跚學(xué)步時(shí)就要埋首書本,。

我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：中國(guó)人為培養(yǎng)出他們所謂的“聰明”孩子付出了什么樣的代價(jià),？這種僵化、專制的學(xué)校教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)到底有沒(méi)有借鑒意義,？

我把一個(gè)孩子放進(jìn)了中國(guó)的學(xué)校教育體系內(nèi),，到現(xiàn)在已經(jīng)有5個(gè)年頭了，在此期間我也與不同教育階段的中國(guó)老師,、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了交流,。我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)確實(shí)有一些管用的“秘訣”值得我們效仿,。主要是對(duì)教育的一些態(tài)度,。

“老師懂得最多”這種心態(tài)確實(shí)有它的好處,。服從中式體制讓我感到焦慮，但在熬過(guò)這種焦慮的過(guò)程中,，我開(kāi)始注意到，當(dāng)家長(zhǎng)跟老師保持一致時(shí),，孩子們也會(huì)如此,。這種順從尊重使得老師對(duì)教室擁有幾乎絕對(duì)的掌控力。我的兒子變得非常害怕遲到,、曠課或者讓老師感到失望,，有一次在策劃家庭旅行時(shí)，我提出讓他曠幾天課,，他竟然大吵大鬧,。當(dāng)時(shí)，他才5歲,。

根據(jù)《心理學(xué)》刊登的2004年對(duì)112名三四年級(jí)學(xué)生的研究報(bào)告,，讓老師在教室里擁有毋庸置疑的權(quán)威，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)和計(jì)算機(jī)編程大有裨益,，對(duì)這類課程來(lái)說(shuō),，直接講授（而不是學(xué)生主導(dǎo)的探索發(fā)現(xiàn)方式）的教學(xué)效果更加顯著。還有研究顯示,，對(duì)于數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師展示解題步驟然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,。