原標(biāo)題：47名學(xué)生45人被打？涉事者家長(zhǎng)稱之“孩子間磕磕碰碰”引眾怒

5月22日播出的節(jié)目《法觀天下》里,，深圳某小學(xué)四年級(jí)某班的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名請(qǐng)求學(xué)校勸退一名學(xué)生,，原因是該生從一年級(jí)就開(kāi)始打同學(xué)，幾乎所有人都被他打過(guò),。學(xué)校表示已成立工作組,，正在進(jìn)行處理。涉事學(xué)生家長(zhǎng)稱孩子只是溝通方式不同,，是孩子們之間的“磕磕碰碰”,，并拒絕帶孩子到醫(yī)院檢查。

從小學(xué)一年級(jí),，該學(xué)生就已經(jīng)有打人的行為，不論男女,，在沒(méi)有任何沖突的情況下突然襲擊,，無(wú)緣無(wú)故對(duì)同學(xué)吐口水更是常有的事。有受訪的同學(xué)表示,，全班同班幾乎都被他打過(guò),；連剛轉(zhuǎn)學(xué)到班上的同學(xué)也表示，因?yàn)樽槐痪幣旁谠撏瑢W(xué)的后方,，所以也沒(méi)能逃得過(guò)“經(jīng)常被打”,，更表示“坐到后面的人全遭殃了”。

如果同學(xué)們反抗,，甚至將情況告訴老師,，后果就更加不堪。家長(zhǎng)楊女士在接受記者訪問(wèn)時(shí)表示,，兒子曾因此臉上,、身體都布滿抓傷，更嚴(yán)重的是該打人的同學(xué)還會(huì)“用武器”，兒子就曾經(jīng)他被用圓珠筆戳額頭,，更戳出一個(gè)洞來(lái),。

而該同學(xué)的“攻擊目標(biāo)”更不時(shí)轉(zhuǎn)換，近期的目標(biāo)則是一位女同學(xué),，女同學(xué)的左眼更被打至出血,。

平日同學(xué)拿他沒(méi)有辦法，向老師舉報(bào)又只會(huì)落得更慘的下場(chǎng),，但更令人意外的是連老師也拿他完全沒(méi)有辦法,。有家長(zhǎng)表示，該同學(xué)在上課的時(shí)候,，不定時(shí)想離座就離座,，想搗亂就搗亂，而且還會(huì)跑到黑板前把老師正在寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)擦光,，老師也控制不了這位“充滿自由意志”的學(xué)生,。

在如此諸多影響其他同學(xué)、破壞學(xué)習(xí)環(huán)境的行為下,，家長(zhǎng)們無(wú)奈眼見(jiàn)自己不愛(ài)惹事的孩子,，每天上學(xué)都不得不帶一兩處傷痕回家，迫不得已組織起其他家長(zhǎng)向?qū)W校反映,，希望校方能保障大部分學(xué)生,，勸退該學(xué)生。

校長(zhǎng)則向記者表示,，目前學(xué)校也存在困惑,，該學(xué)生處于9年義務(wù)教育階段，學(xué)校有義務(wù)接納每一位適齡的兒童就讀,，學(xué)校發(fā)言人李細(xì)林表示,，校方正研究如何平衡個(gè)案學(xué)生與其他學(xué)生的權(quán)益問(wèn)題，因?yàn)榕聬夯瘑?wèn)題,，校方現(xiàn)階段未作出具體的處理方案，如孤立該個(gè)案學(xué)生,。只就學(xué)生的問(wèn)題反映家長(zhǎng),，并建議家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院做相關(guān)檢查。

然而,，個(gè)案學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)去醫(yī)院檢查表示拒絕，認(rèn)為他的小孩和一般的小孩只是在交流和表達(dá)方式上有差異,。在家長(zhǎng)接受訪問(wèn)時(shí)表示,，自己的孩子很老實(shí)，也膽小，打人的事情只是孩子們之間的“磕磕碰碰”,，拒絕檢查不是不愿意去,，也不是不愿意面對(duì)檢查結(jié)果，而是認(rèn)為沒(méi)有必要,，表示不想孩子為了證明自己沒(méi)有問(wèn)題而做檢查,。

對(duì)此，大部分網(wǎng)友認(rèn)為無(wú)法理解學(xué)校的處理方式——

但最令人無(wú)法接受的,，更是家長(zhǎng)明知道孩子多次打人,，卻繼續(xù)以“孩子們之間一定有些磕磕碰碰”為由，拖延孩子去醫(yī)院做檢查,，甚至治療——

是誰(shuí)在對(duì)霸凌視而不見(jiàn)？

校園霸凌,，有時(shí)就像英語(yǔ)諺語(yǔ)中的“房間里的大象”——顯而易見(jiàn),，有的人卻選擇視而不見(jiàn)。

在日本電視臺(tái)的采訪中，孩子們表示因?yàn)樵趯W(xué)校受到霸凌,，再去的時(shí)候會(huì)很害怕,。

專家表示，假期后是孩子自殺變多的時(shí)候,，老師應(yīng)引起重視,，家長(zhǎng)也需要意識(shí)到家庭對(duì)于教育孩子的意義。

日本自殺事件在減少,，但學(xué)生自殺事件在升高，校園欺凌是他們自殺的主要原因,。1972—2013年間,，以自殺的方式結(jié)束生命的日本未成年人超過(guò)1.8萬(wàn)。其中,，9月1日開(kāi)學(xué)當(dāng)天的平均自殺人數(shù)最多,。為何會(huì)有這么多未成年人在開(kāi)學(xué)前自殺?據(jù)日本富士電視臺(tái)報(bào)道,，一個(gè)最重要的原因是“校園霸凌”,。對(duì)于受害者來(lái)說(shuō),，繁重的學(xué)業(yè)已帶來(lái)較大壓力,，校園霸凌往往是壓垮他們的最后一根稻草,。日本青森縣一名初中男生,，曾在遺書(shū)中留下這樣一句話：“很遺憾,，如果沒(méi)有欺凌的話,，我還是想活下去的,。

在校園霸凌的個(gè)例中,，許多被霸凌者都不明白為什么自己會(huì)被欺負(fù),。霸凌者也是一樣,，有時(shí)候是因?yàn)槿狈?duì)痛苦的感知力；有時(shí)候,，他們?cè)谧约旱纳钪幸灿龅搅死щy,。

校園霸凌，比較廣泛被認(rèn)可的定義是由挪威學(xué)者Dan Olweus總結(jié)的,，“一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下”,，“長(zhǎng)時(shí)間”和“重復(fù)性”是它的特征。校園霸凌的對(duì)象通常是固定的,。

霸凌者通常也會(huì)選擇容易掌控的對(duì)象,，對(duì)其造成傷害后，根據(jù)后續(xù)的情況再?zèng)Q定是否要將其設(shè)定為固定的霸凌對(duì)象,。被霸凌者往往會(huì)比較安靜,、沉默、內(nèi)向,，雖然他們自己沒(méi)有做錯(cuò)任何事情,，他們遇到的現(xiàn)實(shí)困難當(dāng)然不能僅靠她的“自救”就得到解決,，霸凌者的問(wèn)題才是根源。

很多青少年心理問(wèn)題中有共性：父母和孩子互相依賴,，父母依賴于自己控制，孩子依賴于被控制,。

當(dāng)一個(gè)人能夠獨(dú)自跟外界壓力對(duì)峙,，意味著進(jìn)行了跟幼兒期依賴關(guān)系的切割，意味著獨(dú)立和成長(zhǎng),，在潛意識(shí)層面,，是離開(kāi)了緊緊抱住自己的母親。當(dāng)父母放手,，讓孩子能夠完成切割的時(shí)候,，孩子才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)外界壓力的方法。