一陣風起，“AI+教育”概念迅速席卷教育行業(yè)的各個場景,。據(jù)調(diào)查,，至少5家知名教育企業(yè)正在研發(fā)或落地使用該項技術。此外,，在許多教育峰會,、論壇上，“AI+教育”,、人臉識別,、表情分析等均是行業(yè)人士探討的熱詞。但是,，日益火熱的人臉識別,、分析學生上課狀態(tài)的技術，卻讓不少學生,、家長和專家深深擔憂：“究竟是校園信息化還是校園監(jiān)獄化”“數(shù)據(jù)收集是否侵犯學生隱私”“表情識別分析真的靠譜嗎”“孩子們小小年紀就要學演戲”……

其實,，在去年，某中學使用“黑科技”打造“智慧教室”,，對學生進行表情監(jiān)控,，以提高課堂教學效率時，輿論就普遍質(zhì)疑,，這不尊重孩子人格,，侵犯學生隱私，學生長期在監(jiān)控環(huán)境下學習,、成長,，會養(yǎng)成“表演性人格”，應該叫停這種所謂技術創(chuàng)新,。但是,，在資本和學校提高教學效果的驅(qū)動下，加上互聯(lián)網(wǎng)+教育這一“創(chuàng)新概念”加持,，越來越多的企業(yè)投身開發(fā)并推廣這種以監(jiān)控學生上課表情,、行為的“智慧課堂”系統(tǒng)，也有越來越多的學校采用這一系統(tǒng),，并以使用后的效果,，諸如學生上課更投入，老師管理學生更方便,，學生成績提升以及有關學生間,、師生間的沖突與糾紛也減少,，來論證采用這一系統(tǒng)的科學性,、合理性,。這是必須引起教育系統(tǒng)與全社會高度重視的，學校是育人的地方,，培養(yǎng)學生健康成長,，所有教育創(chuàng)新必須以尊重學生人格為基本出發(fā)點。

現(xiàn)代教育技術當然可以用于教育教學中,，但是,，這需要首先搞清楚教育是什么。很顯然,，在教室里安裝監(jiān)控,，全天無休地對著學生，適時采集學生的表情,、動作,，這是把學生當作“犯人”，時刻被監(jiān)控,。這種做法的反教育性質(zhì)是十分明顯的,，之所以會得到一些教育管理者和學校的追捧，這是因為有的教育者和辦學者忘記了教育是什么,，只是考慮怎么管理方便，以及怎樣提高成績,。

支持安裝監(jiān)控者認為,，教室也是公共場合，學生和教師并無隱私之說,。這把教室簡單地類比于普通公共場所。教室雖然是公共場所,，但是,，是完成教學活動的公共場所，廣場上的監(jiān)控,，只是對路過的路人偶爾進行監(jiān)控,，而安裝在教室里的監(jiān)控,，則是一直盯著教師,、學生,。教室里可以安裝監(jiān)控,，但是應該只在兩種情況下使用,，一是用于作為考場時,，監(jiān)控考場秩序,，二是在得到教師和學生同意的情況下，直播課堂教學,，與其他學校、課堂共享教育資源,。一直使用監(jiān)控,，盯著學生和教師的上課情況，會讓整個教學活動變?yōu)楸硌?，對學生的人格成長產(chǎn)生很大的負面影響,。

也有人說安裝監(jiān)控系統(tǒng),，便于教師管理學生,，但其實，在監(jiān)控體系之下,，教師也是被管理對象,，長期使用監(jiān)控系統(tǒng)，對教師的職業(yè)化,、專業(yè)化發(fā)展也會有很大的負面影響,。教師上課就依靠智能系統(tǒng)的“反饋”，告訴教師哪個學生不認真,，哪個學生不專注,，這是技術識別的結果，離開了技術手段,，老師還會教學嗎,？教育是有情感和靈魂的事業(yè)，很多研究人工智能的專家認為,，教師是人工智能時代最難取代的職業(yè),，就因為教育需要靈魂和情感，但是,，利用AI+教育,，無節(jié)制地使用人臉識別等技術，正在把教育變得沒有靈魂和情感,，那還不如使用教育機器人,。

所謂AI+教育提高課堂教學質(zhì)量，這也是基于錯誤的課堂質(zhì)量觀,，就是對學生進行只是灌輸，把學生作為被動接受知識的工具。這種灌輸教育模式,，是和學校辦學的應試傾向符合的,，這也是有學校追捧使用這類技術的原因，采用這類技術,，是把應試教育進一步“精細化”,。

事實上，近年來,，有的學校為讓學生所有精力都用到學習上,，還出臺了被輿論質(zhì)疑的變態(tài)校規(guī)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育這樣的理由下,，進行能提高成績的“創(chuàng)新”,，學校當然是樂見的。要讓教育創(chuàng)新符合教育規(guī)律,，應該由教師委員會和學術委員會進行論證,，并廣泛聽取教師和學生的意見，不能就由領導拍板,。資本的驅(qū)動,，互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念炒作，學校辦學的急功近利,，讓AI+教育的路越走越偏,，需要及時正本清源，回歸正道,。

熊丙奇