另有英文中學(xué)的通識課,，就西方反華勢力對中國的偏頗描述照單全收,，直接以其所謂“再教育營”反華政治漫畫作教學(xué)材料,，并加上“洗腦”指控，假借“通識之名”向中國作政治攻擊,。

事實上,，國務(wù)院新聞辦公室曾發(fā)表《新疆的職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作》白皮書,，強調(diào)通過依法設(shè)立職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心，開展職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作,，著力消除恐怖主義,、宗教極端主義滋生蔓延的土壤和條件，有效遏制了恐怖活動多發(fā)頻發(fā)勢頭,，最大限度保障了各族人民的生命權(quán)、健康權(quán),、發(fā)展權(quán)等基本權(quán)利,，取得了反恐、去極端化斗爭重要階段性勝利,。

此外,，一些實地采訪過新疆教培中心的外國媒體記者，紛紛發(fā)表報道文章,，客觀介紹教培中心的真實情況,，對新疆開展教培工作表示理解、肯定和支持,。

立論主觀美化違法

圖為《奪星起步點通識教育答題萬能key》仍在網(wǎng)絡(luò)銷售

在通識教材《奪星起步點通識教育答題萬能key》中,，說明所謂“政府公信力不足”論點時，于無實質(zhì)例子下斷言行政長官“涉及不少丑聞”,，并以此作“理由”,，解釋部分市民因此“經(jīng)常以不同方式嘲諷政府，甚至沖擊立法會及政府總部”,，整個立論過程毫無事實根據(jù)且極其主觀,。

提及現(xiàn)代中國改革開放相關(guān)內(nèi)容時，除開始簡單提到經(jīng)濟高速發(fā)展,，幾乎一面倒闡述負面問題,，但鮮有提及改革開放所帶來的機遇。以通識科理應(yīng)正反觀點并舉而言,，有偏頗之嫌,。

在《明名高中通識教育-今日香港》的“社會轉(zhuǎn)變下的身份認同”段落里，把“驅(qū)趕內(nèi)地游客”,、“噓國歌”,、“提倡‘港獨’”等不當(dāng)甚至違法行為稱為“戰(zhàn)斗”，而其他反應(yīng)則被貶低為“逃跑”,、“靠攏權(quán)力”或“投降”,。

在模擬試題部分，以“加泰獨立公投”,、“茉莉花革命”及“2016年立法會選舉”三則資料,，要求學(xué)生討論是否同意“在參與社會政治事務(wù)時,，越激進的方式成效越大”。有關(guān)內(nèi)容被批評刻意挑動香港與內(nèi)地對立,，同時美化極端違法行為,，灌輸學(xué)生錯誤觀念。

內(nèi)容偏頗事實錯誤

圖為《通識精讀──個人成長與人際關(guān)系》內(nèi)文截圖（來源：文匯報）

此外,，《通識精讀─個人成長與人際關(guān)系》文章內(nèi)容偏頗,，包括探討“為什么青少年犯事時判刑較成年人為輕？”并以所謂“‘保護青少年’為社會的重要價值觀”,、犯事時“不一定有意識,、有預(yù)謀”等作解釋，被質(zhì)疑渲染青少年犯錯不用負責(zé)任的錯誤想法,。以“80后的政治參與”為題,，將政治活動美化成“作為社會一分子的付出”，被指角度單一,，且有鼓吹年輕參與激進違法行為之嫌,。

另在2017年圣芳濟書院中四級通識試卷中，引用“七警案”期間警察會員特別大會的偏頗資料,。該集會于私人地方舉行只限會員及代表參加,，不屬于公眾集會，但試卷意有所指稱集會“沒有申請《不反對通知書》”,，又誣蔑指大會期間“有人展示侮辱法官字眼等標語”,。集會主辦方隨后批評有關(guān)引述“全部都是錯”。

同時,，該試卷的提問更是假定了集會“已違反法治精神”,，要求學(xué)生闡述“如何違反”，單向引導(dǎo)學(xué)生批評警察,，政治立場偏頗,。校方最后對事件引起“誤會”公開致歉，稱以后會改善擬題及用詞,。

8月6日下午,，國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室新聞發(fā)言人徐露穎表示，香港的國民教育確實存在缺失,。一些亂港分子,、禍港分子，為政治圖謀利用年輕人充當(dāng)棋子,、炮灰,，這些人挾洋自重、挾青年自重,、挾香港繁榮穩(wěn)定自重,。香港的學(xué)生第一課就應(yīng)該是國民教育,。但當(dāng)有教師鼓動學(xué)生參與示威甚至暴力，家長也沒有制止,，能單單怪年輕人嗎,？她希望年輕人全面、深入,、客觀了解國家,，呼吁參與暴力沖擊的年輕人迷途知返、懸崖勒馬,。（海外網(wǎng)朱惠悅）

原標題：香港通識教育毒教材存漏洞恐成縱暴政治宣傳品