每年高考過后,，關(guān)于語文作文的話題,，總是熱度最高。

究竟什么樣的高考作文才是真正的好作文？北大中文系教授漆永祥從1993年開始參與北京市高考的語文閱卷,，已有30年，是北京高考評卷語文科目原負責(zé)人,。

從上百萬份高考試卷中,，漆永祥看到了一代又一代學(xué)生無法自由表達的困境，也看到了語文教育的偏差與缺失,，本文是漆永祥教授關(guān)于語文教學(xué)與作文寫作的一點看法,，特此分享。

北京市語文高考的閱卷在北大,。

北大中文系是誰管本科生的教學(xué)誰來負責(zé)高考閱卷,，再加上公務(wù)員考試、北大自主招生考試等的閱卷工作。我前后干了三十來年,，確實也有一點經(jīng)驗,，還有一些教訓(xùn)，更多的是有感觸和希望,。

如何使閱卷更公平,，賦與的分值更合理更正確，這是一個非常重要的研究課題,。

比如現(xiàn)在通行的雙評制度,，就是一道題最少要兩個人來評閱。兩個人評閱在多少分值之內(nèi)算是合理,，這個叫做閾值,。但假如一個給的分特別高，一個又給得相當(dāng)?shù)?，那就超出了這個閾值范圍,。所以閱卷員壓力也很大。但即便如此,，我們也反復(fù)鼓勵閱卷員說,，大家要敢打高分，敢打低分,，甚至敢打滿分,。

只有這樣，才能拉開距離,，解決分數(shù)趨中的“大肚子”問題,，才能讓好作文顯現(xiàn)出來。

2012年北京高考沒有一篇滿分作文,，那年作文題是關(guān)于一個叫老計的鐵路巡道工的故事,。老計在大山深處他負責(zé)的一段鐵路上不斷地巡察，日復(fù)一日,，天天如此,。我們知道火車一般不鳴笛，火車遇到突發(fā)事件,，或者經(jīng)過村莊,、道口時才鳴笛，但是火車看到老計時給他鳴笛,，表示尊敬,，他也向火車敬禮。材料是一段很煽情的文字,，是真人真事,。原來想真人真事,，考生應(yīng)該有話說，但孩子們寫得慘不忍看,。后來我們就了下決心,，那年沒有給一篇作文滿分。

不是不想給,，是實在找不出一篇作文可以打60分,。

沒有滿分作文，考生,、家長,、社會、媒體就有意見,。我說那好吧,，我們就“放下身段”，下到中學(xué)去了解情況,，看問題到底出在什么地方,。因此，從2012年下半年開始,，我下決心到北京的中學(xué)去,。有時候我一個人去，有時候找中學(xué)老師,，找我們北大的幾個年輕老師一起去,。到一個中學(xué)，請周邊的教研員,、高三語文教師,、同學(xué)都來，我們面對老師,、面對學(xué)生,，大家敞開來談,。

你來質(zhì)問我,，我來回答你。我們希望孩子寫什么樣的作文,，什么樣的作文是好作文,。

我現(xiàn)在還在跑招生，也常到全國各地做一些宣傳,。其實我的年紀真沒必要這么干了,，就是想宣傳一些理念，小了說是北大的招生理念,，大了說是這個國家培養(yǎng)人才的理念,，如何通過一篇作文體現(xiàn)出來,。我經(jīng)常跟孩子們說，我們都過了50歲,，

西北有一句俗話,，翻過山坡的驢走下坡路了，這個國家靠我們已經(jīng)不行了,，要靠你們,。

我說希望在2000年以后出生的孩子，或者說現(xiàn)在參加高考的孩子,，希望你們在作文里說點人話,、說點實話，希望社會上流行的說虛編謊的風(fēng)氣在你們手里把它減弱甚至滅掉,。

說虛編謊,、虛報浮夸是我們國家悠久而頑劣的傳統(tǒng)文化，既然是傳統(tǒng),，就很難根除,，但我希望在現(xiàn)在的這些孩子一代把它給根除掉。那么,，能否首先從寫作文說人話,、說實話開始？這是我苦口婆心到處講的主要原因,。

現(xiàn)在中學(xué)語文的教與學(xué),，最大的問題是忽視基礎(chǔ)。過去高考命題的時候,，前頭還有15分的選擇填空,，叫作基礎(chǔ)知識考題，現(xiàn)在這個沒有了,。并不是完全沒有了,，而是散在閱讀與其他題型中，給大家感覺是沒有了,，似乎基礎(chǔ)知識不那么重要了,。我們總是老往下遷就，遷就所有的孩子都會答,，遷就所有的孩子都能答完,，遷就讓人人滿意，結(jié)果是人人不滿意,。

語文能力強的孩子,，在高考中是吃虧的。因為數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)如果考一道競賽味兒的題,，就能把考生的能力做出區(qū)分，但語文沒有,，語文沒有一道題能把學(xué)得好和學(xué)得不好的孩子區(qū)別開來,，把讀書多會觀察會思考的孩子區(qū)別出來，很難,。

2013年我們設(shè)計了兩套調(diào)查問卷,，一套是針對教師的，一套是針對高中生的,，出了100道題,，教師、學(xué)生各50道,，內(nèi)容包括是否重視閱讀,，哪些課文受歡迎、哪些課文不受歡迎,，教師如何教,、學(xué)生如何學(xué)，如何看待課外補習(xí)以及作文的教與學(xué)等,。我們發(fā)現(xiàn)有15%的孩子,，我把他們叫作語文的死忠派。100個孩子里面有15個孩子天生喜歡語文,，不管老師教得好不好,，不管是文科生還是理科生，他就天生喜歡語文,。我們最對不起的是這批孩子,，這幫孩子中學(xué)沒有教好，到了大學(xué)假如他不在中文系,，比如他到英語系,，他就靠中學(xué)學(xué)的這一點語文知識打天下，所以導(dǎo)致目前外文書籍的翻譯水平極低,，尤其哲學(xué)書,。我不看翻譯的哲學(xué)書，因為外國哲學(xué)本來就很難讀,，你再看現(xiàn)在人翻譯的東西,，更看不懂,。最簡單的斷句標(biāo)點都沒法看,，一大段句子就一個標(biāo)點符號，我們換三四口氣,，這個句子還沒讀完,，能讓你噎住了,。至于準確不準確，另當(dāng)別論了,。

我們的孩子在寫作當(dāng)中,，不會用詞，不會挑選詞兒?，F(xiàn)在好多人唱高調(diào),，對考生作文的要求很高，什么要有思想,，要有邏輯,，要有創(chuàng)新，等等,。這些人壓根兒就沒看過現(xiàn)在考生寫的高考作文,，我經(jīng)常說，能做到文從字順,、說起來是人話,，把一件事說清楚，就很可以了,。

不必要非拽著講什么高深的大道理,，你說人話，把你看到的故事說得完整一點,，把你的話說通,，有一定的連貫性，我們就跪在地上磕頭,，說：“少爺,！謝謝你！你作文寫得很好,?！?/p>

打基礎(chǔ)、打基礎(chǔ),、打基礎(chǔ)

重要的話要說三遍

有一次在我的課上,，我看到講臺上有一張紙條——是一個學(xué)生寫的請假條，把我名字都寫錯了,，“漆永祥”寫成了“漆文祥”,。我說行吧，漆永祥也沒什么名氣,，沒給我改姓,，已經(jīng)很感謝了。紙條下面寫：“我生病了,，不能出席今天下午的課,?！薄俺鱿眱蓚€字是那么地扎眼，似乎在擠眉弄眼地嘲笑我,。北大的本科生請假條都不會寫,，你相信嗎？但這就是我們現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)實,。高中一點應(yīng)用文都不教,，又少接觸社會，一點人情世故也不知曉,。本科生畢業(yè)的時候,，多數(shù)繼續(xù)讀研究生深造了，個別學(xué)生要找工作,，他說漆老師,，能不能給我寫封推薦信？我們一般說,，你的情況我不是特別清楚,，你先寫一個底稿，你有什么能力專長,，你寫個大致,，我再給你改。很多學(xué)生不知道什么詞形容自己合適,，例如有的會說自己“有卓越的科研能力”,。我說我都不卓越，你已經(jīng)卓越了,。我說是不是這樣形容：本科生有一定的科研能力,，碩士生有較好的科研能力，博士生有較高的科研能力,，是不是得有點區(qū)別,？一個本科生，把好詞都用盡了,，用人單位會相信么,？

現(xiàn)在強調(diào)語文素養(yǎng)，還強調(diào)美學(xué)素養(yǎng),，等等,，固然是對的，但對基礎(chǔ)知識與能力,，重視遠遠不夠,。我不會唱高調(diào)，只要到了中學(xué)，我就反復(fù)強調(diào)說要打好基礎(chǔ),。

我經(jīng)常舉這樣一個例子：1996年我博士畢業(yè)留校任教,，北大中文系曾舉行了一次青年教師座談會,，請一些老教授來為我們鼓勵打氣,，我發(fā)言時說，我雖然博士畢業(yè),，但要給本科生上課,，感覺壓力很大，我覺得我的水平和能力還很差,，還在打基礎(chǔ),。

當(dāng)時裘錫圭先生（“必記本”注：1935年6月生于上海，古文字學(xué)家,，曾在北大中文系任教,，現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)教授）也在場，裘先生接著說：漆永祥說得很對,，不要說他,，我現(xiàn)在都還在打基礎(chǔ)。

裘先生已經(jīng)是全國古文字學(xué)界的權(quán)威,，還如此說,，我還不得老老實實地繼續(xù)打基礎(chǔ)么！

我也寫過一些小文章,，談到現(xiàn)在語文學(xué)界有這個派,、那個派。有的注重實用,，有的注重文采,；有人強調(diào)工具性，有人強調(diào)人文性,。有人問：漆老師你是什么派,？我說我無派無宗，你一定給我定個什么派,，我是基礎(chǔ)派,。打基礎(chǔ)、打基礎(chǔ),、打基礎(chǔ),，重要的話要說三遍。一定要打好字詞句的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在孩子不背書,，一背點書，就說死記硬背，老師也怕,。

我認為除了該背的那些東西,，如古詩文，高考,、中考要考的東西之外,，好的段落你也背，遇到好的詞匯好的詩文名句,，最好背下來,。

在最好的年齡，有最旺盛的記憶力的時候,，多記點背點東西,，一輩子都受用無窮。

最功利地說,，你背一點東西,，背點詞兒，高考的時候就不至于那么可憐,，寫出來的句子干枯無味兒,。

整本書閱讀

我到浙江一所中學(xué)做宣傳，一個學(xué)生站起來說：“老師,，我想法很多,，可是我寫不出來?！蔽艺f為什么,？他說：“我沒詞兒，我拽不出來詞兒,。同樣一句話,，人家寫得很好，我寫得就很爛,?！蔽艺f：“你喜歡看什么書？”他說：“我喜歡讀《西游記》,?！蔽艺f：“《西游記》好啊，你看三打白骨精那回,，白骨精三變,，第一次美女，第二次老太太,，第三次老爺爺,。其中每次妖精出來的時候,，都有一段話來形容她的長相打扮。如美女怎么月貌花容,，眉清目秀,，齒白唇紅，冰肌藏玉骨,，衫領(lǐng)露酥胸,；老婆婆如何兩鬢如冰雪，弱體瘦伶仃,，顴骨望上翹,，嘴唇往下別,；老公公長得白發(fā)如彭祖,，蒼髯賽壽星，耳中鳴玉磬,，眼里幌金星,；等等。大家想想,，如果妖精長得青面獠牙,，指甲都這么長，吐著舌頭撲過來,，八戒的耙子早就打過去了,。因為她是美女，所以他不讓打,。你再看那座雷音寺,，看那道通天河、那座火焰山,，都有好詞來形容,，你看不看這些？”學(xué)生回答說：“我不看這個,?！蔽艺f：“你看什么？”他說：“我趕緊翻翻翻,，把書翻過去,，看妖精被打死了沒有?！蔽艺f：“我送你五個字：讀書不得法,。你平常不記，考試的時候哪里有詞可用,？你記一點比如我剛才說的那些詞,，將來寫美女，寫老人，寫山水,，寫建筑,，寫山川，你用不完的詞,?！逼鋵嵢绻瘴业霓k法讀一部《西游記》，你就把所需要的詞匯基本上都解決了,。

現(xiàn)在北京在提倡“整本書閱讀”,，有些不了解中學(xué)情況的人就諷刺嘲笑說，書本來就是整本閱讀的,，這還用得著提倡么,？多此一舉。在前面提到的調(diào)查問卷中,，我們有一道題問孩子們,，你從高一到高三讀完過幾部長篇小說？一部,？三部,？五部？五部以上,？結(jié)果是近一半孩子沒有讀完過一部長篇小說,，這還是北京的孩子，我們?nèi)サ倪€是北京中上水平的學(xué)校,。各位想想,，一個孩子在高中三年中沒有讀完過一部長篇小說，他怎么能寫好作文,？難道還不應(yīng)該提倡整本書閱讀嗎,？現(xiàn)在的問題是，孩子的時間被各種功課與活動,，切割得七零八落,，根本就沒有閱讀的時間。

還有一個特別奇怪的情況,，經(jīng)常有家長說：“我孩子沒有時間看書,，看書耽誤時間，耽誤刷題,?！币簿褪钦f寧肯一遍遍地刷題，也不愿讓孩子讀書,?？墒?，你沒有一定的閱讀量，怎么寫作文,？現(xiàn)在中學(xué)老師講巴金,、老舍、沈從文,、茅盾,，四個作家各講一篇，老師就講這四個人的寫作特點與語言風(fēng)格等,。無論你怎么講,，老師都累得不行，學(xué)生照樣不懂,。我說如果把這四位作家的作品一人看完一部,，你不用講，孩子就清清楚楚,。只講幾個片斷,，讓孩子要明白每個作家的語言風(fēng)格等,，誰也做不到啊,。

《紅樓夢》怎么讀？現(xiàn)在出了不少指導(dǎo)閱讀的書,，但似乎都沒能切實解決問題,。老師也不知道該怎么教。比如我說問你一個很簡單的問題：林黛玉進賈府,，賈母問她讀了什么書,，她說讀了點四書五經(jīng)。賈寶玉也問,，妹妹讀什么書,？她說我胡亂讀來著。王熙鳳進來,，一陣寒暄,，說了一大堆，讀了什么書,、吃的什么藥……黛玉沒有回答,。為什么會有這些不同？為什么林黛玉對老太太和賈寶玉說的是兩種話,？哪個是真的,？為什么王熙鳳問的話她沒有回答？如果反過來說——老太太問她讀的是什么書,，她說我胡亂讀來著,；寶玉問你讀了什么書,，說我讀了點四書五經(jīng)——會起到什么樣的效果？這么一說,，他馬上明白了：哦,，不能反過來說，那樣賈母和寶玉都會討厭她的,。所以我們說曹雪芹真是偉大,，描寫這樣的情境，細致入微,，寫盡了人情世故,，古人評價他“曲盡人情”，那真是說到點子上了,。

前面說了,，現(xiàn)在我們需要給中學(xué)生打下堅實的字詞句的基礎(chǔ)，一切都從這里開始,。比如現(xiàn)在我們考試考一個反義詞,，孩子很清楚。同義詞,、近義詞的辨析,，他們毫無能力。書面語言,、書信語和口語,，更是區(qū)別不了。如問一個小朋友：小朋友你多大了,？問老大爺也這樣：老大爺你多大了,？他不知道這個語氣的變化，更不知道應(yīng)該換個詞來問老人,，比如“老大爺您高壽”,，因為他沒學(xué)過也沒用過這些禮貌用語。所以,，字詞句的基礎(chǔ)孩子沒有,，這是一個很大的問題。

現(xiàn)在提倡整本書閱讀,，目的是為了形成讀書的氣氛,，到了那時自然不用提倡，孩子們也會大量地讀書,，這個問題自然也就不存在了,。

說人話、說實話,、說真話

現(xiàn)在作文是問題最多的,。所以我到處講：要說人話,、說實話、說真話?，F(xiàn)在有的中學(xué)甚至明確給孩子們講,，不能寫自己，所以每個孩子寫的都是遙遠的唐代的故事,，跟自己沒關(guān)系,。高考作文中常見的有“四大金剛”、“四大護法”,，從初一寫到高三就這四個人：莎士比亞,、王昭君、拿破侖,、孫中山,，古今中外四個人，寫議論文也是,，寫記敘文也是,，無論寫什么他用的例子都是這四個人。動不動王昭君就出塞了,，孫中山就去革命了,，就這幾個人。北京的孩子更牛,，作文里常見的是捉蛐蛐,、捉蟈蟈，從初一到高三捉了六年的蟈蟈,。寫議論文，我從捉蟈蟈捉出了道理,；寫記敘文,，我從捉蟈蟈捉到了快樂。你把他初三寫的作文和高三寫的作文拿出來一看,，沒有太大的區(qū)別,，句子沒有加長，詞匯沒有豐富,。

現(xiàn)在孩子的寫作套路僵化到什么程度,？你要是參加高考語文的作文部分閱卷，就明白我所言不虛了,。

北京這些年還好點,。我們在中學(xué)反復(fù)提倡，讓孩子們大膽地寫自己,。從2015年開始,，北京高考把作文拆成一大一小,，大作文也是兩個題目任選其一，一個記敘文,，一個議論文?，F(xiàn)在孩子不敢寫記敘文，他們認為這個題目只能寫議論文,。我說所有題目都可以寫記敘文,，也可以寫議論文，但多數(shù)孩子不敢寫,，一到高三就全寫議論文,，所以我稱之為“一花獨放，百花齊萎”,。

關(guān)于微寫作,，第一年考下來我寫了篇文章，我說微寫作讓我們看到了久違了的渺茫的希望,，寫得很好,。當(dāng)年出了三個題，三選一：一個是給你的師弟師妹談?wù)勀阏Z文學(xué)習(xí)的體會,。一個是說現(xiàn)在每年高考家長都送考,，開著車送到中學(xué)門口，結(jié)果堵車了,，你認為家長應(yīng)不應(yīng)該到學(xué)校送考,？作一個評論。這個是議論的,，前面是記敘的,。還有一個是抒情的：寫一段話紀念自己的18歲。結(jié)果寫下來,，我發(fā)現(xiàn)有的孩子寫得特別棒,。我們在試評時，發(fā)現(xiàn)一個孩子寫了一首小詩——《奠十八歲》,。他說：“十八歲是一場苦難/太多的歡笑/伴著淚水漣漣

十八歲是一次災(zāi)難/靈感迫切地迸發(fā)/卻炸得我軀體皮開肉綻

我小心地將你度完/從此你我都平安/猶如葬花

將你掩埋/千萬別再來找我”

我們就這篇微寫作展開討論,，最后決定給他打滿分。因為他說的是真實的心境,，也許這孩子失戀了,，也許家里老人過世了。我們認為,，“紀念自己的18歲”并非就應(yīng)該個個青春亮麗,，人人幸福快樂,，當(dāng)一個18歲的孩子遇到重大打擊,，或者正在煎熬中耐受著18歲的時光,，那他為什么不能表達自己對18歲所歷之事的憎惡或不滿呢？我們天天提倡要孩子們說真話,，考生終于說了真話,，我們怎么能否定孩子的勇氣與誠實呢？他有這么一種心情,，他發(fā)泄出來了,，寫出來自己當(dāng)時情境下的當(dāng)下感觸，這和我們提倡的寫自己,、寫生活,，說實話、說人話的理念是相符的,，這樣的孩子將來走向社會,，就會踏踏實實工作，一心一意做事,，就會成為國家有用的人才,。

還有一個孩子，他寫語文體會的學(xué)習(xí),，寫得跟唱歌一樣,。他說：

“語文就像是一首歌，語文就像是一首詩,，是一股從山間流出的淙淙清泉,，它滋潤著我們的心田，給我們以快樂與愉悅,。語文伴隨著我長大,，是我生活中的好朋友，我歡樂時它和我分享,，我失意時它給我勇氣,。我喜歡語文，它充實了我的學(xué)習(xí),，裝點了我的生活，給了我無限的期望,，我會永遠熱愛語文,。”

這也是一篇引起廣泛爭議的微寫作,，因為文句優(yōu)美,，如行云流水，而且該考生又寫一筆秀美的書法,，獲得了不少閱卷老師的青睞,，同意給高分甚至有主張給滿分者不在少數(shù),。但我們認為這篇小文最大的硬傷是文不對題，沒有回答“學(xué)習(xí)語文的體會”,，所有句子都“似曾相識”,，作者只是一味地?zé)o心無肺地如黃鸝婉轉(zhuǎn)，雖悅耳動聽,，卻不知所云,。換個說法，如果把此文中的“語文”換成“音樂”“數(shù)學(xué)”“物理”與“化學(xué)”,，然后誦讀,，竟然也文從字順，可吟可歌,。因此,，這是一篇華而不實、大而無當(dāng),、文不切題的“頌歌”,，只能給它3分！

讓孩子放開寫

我剛才說的北京這個微寫作為什么突然一下寫好了,？后來我們就分析,。我說現(xiàn)在中學(xué)生有兩個拐杖：一個是老師這兒一個拐杖撐著，一個是父母這里的拐杖,。兩個拐杖架在孩子胳肢窩下,，孩子是腳離地在空中被架著走的，他不沾地,，撐著走,。我說你們把他放下。老師和家長會說,，“放下就倒了”,。我們再說你放下，還是“放下就倒了”,。實際上你放下,，放下他就自己會走了。這個微寫作就是孩子放開了,，不就10分嘛,。他豁出來寫，豁出來寫什么都不顧,，反而寫得很好,。沒有拐杖撐著，他反而不怕了，不擔(dān)心了,，沒有壓力了,。

有的孩子寫語文學(xué)習(xí)的體會，編的三字經(jīng)特別棒,，他是這樣寫的——

“三字經(jīng),，師兄傳。話不多,，要記住,。學(xué)語文，重基礎(chǔ),。抓字詞,，是關(guān)鍵。明字形,，析意思,。字與字，拼成詞,。詞和詞,，造成句。話說明,，靠句子,。文顯明，靠內(nèi)容,。多讀書,，多看報。莫封閉,，莫冷默（寞）,。聞大事，看新聞,。品社會,，感人生。學(xué)語文,，還需記,。繼傳桶（統(tǒng)），呈未來,。會對聯(lián),，賞古詩。懂實詞,，知虛詞。語文簡，多生活,。從生活,，學(xué)語文?！?/p>

這篇微寫作獲得了閱卷老師的廣泛贊譽,，考生用“三字經(jīng)”談自己學(xué)習(xí)語文的體驗，由淺入深,，層層推進,，全面周到，不說大話,，簡明易懂,，朗朗上口，雖然有兩個錯別字,，但閱卷老師一致認為應(yīng)是滿10分的作文,。當(dāng)然，這并不是說我們鼓勵或放縱考生寫錯別字,，該考生將兩個常見常用字寫錯,，是非常不應(yīng)該的。

還有寫紀念自己的18歲,，有個孩子就寫：

“我走在放學(xué)回家的路上,，望著對街的商鋪，張大爺?shù)膬蓷l狗已經(jīng)老得不成樣子,；洗衣店老板的姑娘上初中了,，長得沒小時候好看；湘菜館來來回回開張關(guān)張好幾次,；畫材店的老板娘生孩子了,。仔細想想，時間過去好幾年了,，我也十八歲了,，在感嘆身邊事物不斷變化的同時，我也對未來充滿希望,，希望我的十八歲像早晨的陽光一樣明媚燦爛,。”

這篇小作品在試評中也引起了爭議,，有閱卷員認為寫得不好,，不知道考生在說些什么，都與他本人的18歲毫無關(guān)聯(lián),。但我們認為作者寥寥幾筆,，幾個平平常常的看點,，幾件不經(jīng)意的小事，幾個類似蒙太奇的鏡頭,，就將自己的18歲折射出來,，從容和緩，辣手老到,，歲月無痕,，青春易逝。假以時日,，再經(jīng)錘煉,，該考生必是講故事的寫作高手。這樣的作品,，正是我們久尋不見的滿分作文,。

現(xiàn)在動不動就講語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是什么東西,？

《漢書·李尋傳》說“馬不伏歷,，不可以趨道；士不素養(yǎng),，不可以重國”,。馬不在晚上給槽上添夜草讓它吃飽，白天就不可能馱著東西走很快很遠的路,；國家不在平常就重視培養(yǎng)人才,，這個國家就發(fā)展不起來。

素養(yǎng),，就是日積月累的修養(yǎng),，是最根本最平常但也最靠譜最見功力的基本能力與習(xí)慣。所以語文難就難在它不是一天兩天能夠養(yǎng)成的東西,，得有一段時間的培植,。

現(xiàn)在講什么語文的建構(gòu)和運用，思維的發(fā)展提升,，審美的鑒賞和創(chuàng)造,，文化的理解和傳承，這些講得都很對,，但相對都很虛,，沒地方去抓。我覺得就是從最簡單的字詞句入手,。我在中學(xué)反復(fù)講,，老師一定要堅持叫學(xué)生背，多背點,。同義詞,、近義詞多復(fù)習(xí)一點,。從寫短句，寫段開始,，慢慢再湊成篇,。寫貼近的生活，寫他自己,，這樣慢慢慢慢練，慢慢培養(yǎng)孩子的興趣和寫作熱情,。這不是急能解決的問題,。

基礎(chǔ)打好了，一切都好了,；書讀得多了,，鑒別能力自然就出來了。所以我經(jīng)常講,，還是打基礎(chǔ),。

字詞句寫好了，作文就能寫好,；作文能寫好,，書讀多一點，個人的鑒賞能力,、思辨能力也都上來了?，F(xiàn)在講批判性思維，不就是發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力嗎？我也講,，寫作也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。還能是什么呢,？炫技拽詞是寫不好作文的。