最近,，北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英在一期訪談節(jié)目中的言論,，引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議，相關(guān)視頻在朋友圈里刷屏。

在這期節(jié)目中,，當(dāng)一名學(xué)生問(wèn)“國(guó)內(nèi)教育是否真的太卷了”,，林小英毫不猶豫地回答：“就是,?！彼€對(duì)當(dāng)前的教育提出了一系列問(wèn)題。比如：“現(xiàn)在的教育系統(tǒng)似乎只為升學(xué)做預(yù)備,?！薄爱?dāng)人吃飽了穿暖了，重要的能力其實(shí)是玩,?！薄叭绻阋簧龅乃惺虑槎贾皇菫榱酥\生，你這一生就是個(gè)苦役,?！?/p>

實(shí)際上，這些觀點(diǎn)并不是一時(shí)興起的雞湯,，作為一名教育研究者,，林小英對(duì)教育有著長(zhǎng)期而深入思考。去年那本反思基礎(chǔ)教育管理體制的《縣中的孩子：中國(guó)縣域教育生態(tài)》,，集中表達(dá)了她對(duì)教育的思考,，讓她火出了圈。

然而,，令人驚訝的是,，輿論場(chǎng)上對(duì)她的態(tài)度卻極度撕裂。許多家長(zhǎng)在看完節(jié)目之后表示深深共鳴,，“看得淚流滿面……”“發(fā)人深?。　薄跋Ｍ嘟逃芾碚呖吹竭@樣的反思,?！钡硪恍┚W(wǎng)友卻表示強(qiáng)烈反對(duì)甚至憤怒：“站著說(shuō)話不腰疼”“自己上了車子，就叫下邊的不要再擠了,！”“應(yīng)試教育的成功者,，要截?cái)噙@條上升之路嗎？”

為什么一種觀點(diǎn)能引發(fā)如此截然相反的兩種態(tài)度,？仔細(xì)想想,，或許并不奇怪,。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)之苦，可以說(shuō)是有目共睹,。就像在這期節(jié)目中，一名學(xué)生自我剖析的：“苦讀12年,，我的想法竟然是‘坐牢生涯’終于要結(jié)束了,。”這并不是個(gè)例,，從一組數(shù)據(jù)可以看出端倪,，我國(guó)學(xué)生群體的夜間睡眠時(shí)間整體上不足8個(gè)小時(shí)，兒童青少年總體近視率為52.7%……在基礎(chǔ)教育階段,，學(xué)生們就被拋入過(guò)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,，由此又衍生出一系列問(wèn)題。他們甚至覺得,，“只有優(yōu)秀的人才配得上更好的生活,。”“如果你學(xué)歷不高的話,，你就沒有未來(lái),，這一輩子就完了?！?/p>

學(xué)生學(xué)得辛苦,，家長(zhǎng)看得心疼。因此,，反對(duì)教育內(nèi)卷,，提倡教育減負(fù)，是源于人性的最樸素的情感,，是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)不滿的一種表達(dá),。這樣的訴求值得關(guān)注，也確實(shí)反映了當(dāng)下教育的重要問(wèn)題,。

但是,，為什么還有那么多人反對(duì)“反內(nèi)卷”呢？在這部分人看來(lái),，高考仍是當(dāng)今社會(huì)最為公平的選拔方式,，一個(gè)孩子，特別是底層的孩子要想出人頭地,，最好的途徑仍然是通過(guò)埋頭苦讀考上一所好大學(xué),。就像張桂梅在一次訪談中所說(shuō)的：“人家說(shuō)做題對(duì)孩子不好，但我們也沒辦法,，只有這一個(gè)辦法,?！边@是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而選擇適應(yīng)現(xiàn)實(shí),。

你不能簡(jiǎn)單地判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，是積極地參與內(nèi)卷，還是大聲疾呼反對(duì)內(nèi)卷,？這兩種態(tài)度都具有廣泛的代表性,。在同一期節(jié)目中，當(dāng)許知遠(yuǎn)建議一名英語(yǔ)老師讓學(xué)生多看美劇,，多看電影時(shí),，老師立刻贊同地說(shuō)：“確實(shí)是這樣子，人本來(lái)就該是這樣子,?！钡虝旱仡D了一下，又委婉地表示：“但是資源有限,，時(shí)間也有限,。”可見,，不僅家長(zhǎng)糾結(jié),，教師群體也糾結(jié)，整個(gè)社會(huì)都處于一種巨大的矛盾當(dāng)中,。

當(dāng)然,，也要說(shuō)明的是，林小英并不是簡(jiǎn)單地反內(nèi)卷,，實(shí)際上,，她更多是認(rèn)為當(dāng)前教育單一的評(píng)價(jià)體系，遮蔽了孩子們身上多元的價(jià)值和個(gè)體需求,，這是對(duì)教育本質(zhì)的扭曲,。教育應(yīng)該尊重每個(gè)人的特點(diǎn)，要為孩子們提供多元的出口,，“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,，都能開出一朵花來(lái)”。

更為關(guān)鍵的問(wèn)題是,，當(dāng)下社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,、上升路徑也在發(fā)生微妙變化，特別是當(dāng)下高考越來(lái)越難完全重現(xiàn)30年前的“知識(shí)改變命運(yùn)”的“功利主義”的承諾,。雖然上大學(xué),，上好的學(xué)校，依然暗含著個(gè)人成功的許諾,，但是,，事實(shí)上當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境,、職業(yè)發(fā)展路徑，已經(jīng)和30年前并不是一回事,。那么,，是不是還要重復(fù)高考的“卷”？“卷”的意義又在哪里,？

正像從林小英的研究中所引出的結(jié)論,，當(dāng)下高考應(yīng)試教育已經(jīng)從考生的個(gè)人奮斗，轉(zhuǎn)向?qū)W校之間的“經(jīng)濟(jì)資源爭(zhēng)奪”：學(xué)校借著高考成績(jī),、錄取率獲得優(yōu)績(jī)排名，得到更多的政府經(jīng)濟(jì)投入,。而這種“教育”的鼓勵(lì)閉環(huán)里,，并沒有學(xué)生，更沒有“人”,。此外,，當(dāng)中國(guó)人口紅利漸漸消失，那么,，未來(lái)的孩子有沒有可能擁有一個(gè)更寬松的就業(yè),、發(fā)展環(huán)境，而不是延續(xù)“狼性十足”的競(jìng)爭(zhēng),？

批評(píng)林小英的很多家長(zhǎng),，可能堅(jiān)持高考是“最形式公平”的，但是如果整個(gè)宏觀環(huán)境發(fā)生了改變,，高考及應(yīng)試的意義也將被重估,。林小英無(wú)疑拋出了很有震撼力的問(wèn)題（雖然并不是答案）：內(nèi)卷不是教育本身，如果內(nèi)卷的效益在降低,，那么教育有沒有其他的樣子,？