長(zhǎng)期以來(lái),，留學(xué)被視為高考之外的另一條求學(xué)之路。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多有能力和意愿的家庭選擇送孩子出國(guó)留學(xué),，其中以美國(guó)為代表的西方高等教育體系成為眾多中國(guó)學(xué)子的首選。與20年前以研究生,、博士生為主的留學(xué)群體不同,，大量的中國(guó)本科留學(xué)生不僅改變了美國(guó)高校的學(xué)生構(gòu)成，也對(duì)中國(guó)家庭與社會(huì)產(chǎn)生了深層次的影響,。

留學(xué)究竟是一條捷徑還是充滿未知挑戰(zhàn),？推動(dòng)中國(guó)學(xué)生留學(xué)的因素是什么？隨著留學(xué)群體的低齡化,，年輕的90后和00后在異國(guó)他鄉(xiāng)會(huì)經(jīng)歷什么,？他們的內(nèi)心世界有著怎樣的困惑與不安？近日,，“我們?yōu)槭裁慈チ魧W(xué),？——《留學(xué)的孩子》新書(shū)分享會(huì)”舉辦?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng),，《留學(xué)的孩子》一書(shū)的作者、雪城大學(xué)馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院教授馬穎毅,，清華大學(xué)蘇世民書(shū)院院長(zhǎng)助理傅強(qiáng),，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)分校實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師袁媛共同探討當(dāng)下中國(guó)留學(xué)生的現(xiàn)狀與遇到的問(wèn)題。

改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型在中國(guó)各大城市掀起了一股“留美熱”,，這一浪潮至今仍未消退,。然而，與公費(fèi)出國(guó)的上一代留學(xué)生不同,，新一代中國(guó)留學(xué)生不再是極少數(shù)的文化和學(xué)術(shù)精英,，他們來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的中產(chǎn)階級(jí)家庭,，能夠自掏腰包去美國(guó)讀本科，既懷揣著通過(guò)國(guó)際化教育在全球舞臺(tái)大展宏圖的野心,，卻也因中美兩國(guó)在教育體制,、文化觀念和社會(huì)規(guī)范上的差異而深感焦慮。

馬穎毅歷時(shí)7年,，深入美國(guó)50多所高校和中國(guó)的9所高中,，通過(guò)507名留學(xué)生的調(diào)研樣本和108位親歷者的講述，揭示了推動(dòng)中國(guó)學(xué)生留學(xué)的復(fù)雜因素及中美教育體系的差異,，深入探討了中國(guó)學(xué)生在美國(guó)課堂上“沉默的螺旋”現(xiàn)象,，以及“自我保護(hù)”背后的文化差異和心理壓力。

馬穎毅表示,，自己曾經(jīng)也是留學(xué)的孩子,，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件和簽證政策，自費(fèi)留學(xué)幾乎是一件不太可能的事情,。她觀察到近年來(lái)有越來(lái)越多的中國(guó)本科生出現(xiàn)在她的課堂上,，這些學(xué)生自費(fèi)來(lái)到美國(guó)留學(xué)，與她這一代留學(xué)生有很大不同,。這激發(fā)了她創(chuàng)作《留學(xué)的孩子》一書(shū),，試圖了解這些年輕留學(xué)生的真實(shí)情況。

在馬穎毅看來(lái),，留學(xué)的故事可以分為三個(gè)階段：來(lái)美國(guó)之前（包括申請(qǐng)的過(guò)程）,、社交和學(xué)業(yè)上的雙重壓力以及畢業(yè)后的安排。從留學(xué)生們的經(jīng)歷中可以看出,，他們感受到了中美兩國(guó)教育體制的巨大不同,，這種不同既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了焦慮。許多本科生要進(jìn)行所謂的“博雅教育”——即通識(shí)教育,，無(wú)論學(xué)工程還是社科，都要進(jìn)行通識(shí)教育,，這對(duì)他們提出了新的挑戰(zhàn),。

從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，當(dāng)初很多人選擇留學(xué)是為了“鍍金”,，以便在國(guó)內(nèi)找到更好的工作,。但馬穎毅研究發(fā)現(xiàn)，大部分本科生選擇繼續(xù)在美國(guó)讀研究生,。無(wú)論是哪里的父母都希望復(fù)制自己的優(yōu)勢(shì)地位,，通過(guò)教育改變是一種有效方式。此外,，父母也希望孩子有不一樣的體驗(yàn),，比如全人教育,、更加人性化的教育和全面的發(fā)展。

留學(xué)之后面臨的困難不僅限于文化沖擊,，還會(huì)在生活方式上產(chǎn)生困惑,。例如，不少中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)后表現(xiàn)出嚴(yán)重的拖延癥,。馬穎毅解釋說(shuō),，這些孩子在國(guó)內(nèi)有家長(zhǎng)和老師的幫助，有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu),，但出去以后沒(méi)有這樣的結(jié)構(gòu),。美國(guó)很多課程沒(méi)有考試，需要學(xué)生有長(zhǎng)期規(guī)劃的能力,，而這正是中國(guó)學(xué)生缺乏的訓(xùn)練,。

作為中學(xué)老師的袁媛對(duì)此深有體會(huì)，她提到剛?cè)雽W(xué)的國(guó)際課程學(xué)生常常感到困惑,，因?yàn)闆](méi)有作業(yè)讓他們和家長(zhǎng)都感到焦慮,。傅強(qiáng)也指出，中美兩國(guó)在家庭教育方面的差異顯著,，美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)以上壓力很大,，但中產(chǎn)階級(jí)以下則相對(duì)不在乎。

就業(yè)問(wèn)題也反映出中美兩國(guó)的認(rèn)知差異,。在中國(guó),，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作并不會(huì)質(zhì)疑上大學(xué)的意義，而在美國(guó),，如果畢業(yè)生找不到工作且貸款還不上,，就會(huì)質(zhì)疑大學(xué)存在的意義。這體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀的不同,。

新一代中國(guó)留學(xué)生所體現(xiàn)的雄心與憂心的雙重性,，也反映在他們的父母、家族以及同齡人群體中,。留學(xué)不僅僅是一種個(gè)人行為,，更是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化交流的過(guò)程。通過(guò)關(guān)注這一群體,，我們可以更好地理解全球化背景下的人才流動(dòng)和社會(huì)變遷,，進(jìn)而反觀變化中的中國(guó)社會(huì)如何理解教育、未來(lái)乃至自己的國(guó)家與世界,。