最近，北京大學(xué)智華樓的一場(chǎng)講座引發(fā)全網(wǎng)熱議。數(shù)學(xué)家王虹站在講臺(tái)上,，解析她與合作者攻克的百年難題“三維掛谷猜想”,。臺(tái)下第一排，“韋神”韋東奕專(zhuān)注記錄著板書(shū),，課間兩人用數(shù)學(xué)符號(hào)激烈討論,。這場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴不僅吸引了田剛院士等學(xué)界權(quán)威，連過(guò)道都擠滿了學(xué)生,。有人感嘆：“這可能是中國(guó)數(shù)學(xué)界最具象征意義的同框,?！?/p>

兩位數(shù)學(xué)明星均出生于1991年，都是北大畢業(yè)生,。他們的成長(zhǎng)軌跡折射出人才培養(yǎng)的多元可能,，給教育帶來(lái)更多的啟迪。

韋東奕的成長(zhǎng)密碼是“系統(tǒng)化訓(xùn)練+極致專(zhuān)注”的典型范本,。他出生于山東濟(jì)南的學(xué)術(shù)世家,，父親韋忠禮是山東大學(xué)數(shù)學(xué)博導(dǎo)。小學(xué)時(shí),，父親用《華羅庚數(shù)學(xué)學(xué)?！返冉?jīng)典教材為他啟蒙，家中書(shū)架堆滿數(shù)學(xué)專(zhuān)著,。這種環(huán)境讓他解題變得自然,。初二時(shí)，他的解題速度已超越國(guó)家隊(duì)教練,；高一免試進(jìn)入數(shù)學(xué)奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì),；2008-2009年連續(xù)以滿分獲得國(guó)際奧數(shù)金牌，甚至創(chuàng)下“1小時(shí)解出陶哲軒7小時(shí)難題”的紀(jì)錄,。從北大本科到博士再到助理教授,，他始終扎根國(guó)內(nèi)，拒絕哈佛免英語(yǔ)考試的邀請(qǐng),，每日工作超10小時(shí),，生活簡(jiǎn)樸到月消費(fèi)不足300元。

韋東奕在三維納維-斯托克斯方程正則性問(wèn)題上推進(jìn)理論邊界,，相關(guān)論文發(fā)表于數(shù)學(xué)頂刊《CPAM》,；在量子混沌領(lǐng)域的隨機(jī)矩陣研究被法國(guó)Bourbaki學(xué)派納入研討課題。

王虹的成長(zhǎng)路徑充滿韌性,。她出生于廣西桂林普通教師家庭,，5歲因掌握小學(xué)知識(shí)跳級(jí)，16歲考入北大地質(zhì)系,。無(wú)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo),，她獨(dú)創(chuàng)“自悟?qū)W習(xí)法”，每日4小時(shí)自主推導(dǎo)公式,，3小時(shí)精讀文獻(xiàn),，拒絕被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。從地質(zhì)系轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)系,，后赴麻省理工讀博時(shí)短暫轉(zhuǎn)向材料化學(xué),，最終回歸數(shù)學(xué)。這段跨界經(jīng)歷讓她從微納機(jī)器人研究中獲得幾何靈感,。在紐約大學(xué)庫(kù)朗研究所期間,，她與以色列學(xué)者Joshua Zahl合作,，用127頁(yè)論文破解“掛谷猜想”。其受折衣動(dòng)作啟發(fā)的“動(dòng)態(tài)流形折疊理論”將線段旋轉(zhuǎn)所需面積壓縮至理論下限,，被陶哲軒稱(chēng)為“壯觀進(jìn)展”,。法國(guó)高等研究所破67年慣例聘請(qǐng)她為終身教授，王虹成為該機(jī)構(gòu)首位亞洲女教授,。

講座現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)耐人尋味：當(dāng)王虹講解“動(dòng)態(tài)流形折疊理論”時(shí),，韋東奕埋頭疾書(shū)；課間兩人推演公式,，盡管韋東奕英語(yǔ)薄弱,，數(shù)學(xué)語(yǔ)言卻無(wú)障礙。這場(chǎng)對(duì)話恰似兩種路徑的交匯：本土扎實(shí)功底與國(guó)際創(chuàng)新思維的相互映照,。

網(wǎng)友爭(zhēng)論隨之而來(lái)：“王虹成就更高”“韋東奕若有留學(xué)機(jī)會(huì)不遜色”,。這些聲音暴露了單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狹隘?；渚W(wǎng)友犀利點(diǎn)評(píng)值得深思：“比較天才,，不如思考如何讓更多普通人復(fù)制他們的核心能力?！?/p>

數(shù)據(jù)顯示,，近二十年60%的IMO金牌得主未持續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，而韋東奕與王虹的共同特質(zhì)是極致的專(zhuān)注力,。韋東奕常年保持日均10小時(shí)研究強(qiáng)度,，王虹在博士期間為攻克難題曾連續(xù)工作38小時(shí)。

韋東奕受益于競(jìng)賽篩選,，但王虹沒(méi)有競(jìng)賽背景,，兩人不同經(jīng)歷提示：自主研究能力應(yīng)納入評(píng)估體系。她在北大期間自創(chuàng)的“拓?fù)浼舨盟惴ā背蔀楹髞?lái)破解掛谷猜想的基礎(chǔ),。這與丘成桐在清華求真書(shū)院的改革理念一致——設(shè)立“自主課題研究”替代部分標(biāo)準(zhǔn)化考核,。

韋東奕的本土堅(jiān)守保障了學(xué)術(shù)傳承，王虹的跨國(guó)合作帶來(lái)突破,。中科院院士袁亞湘提出兩個(gè)觀點(diǎn)：中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)亟需營(yíng)造潛心研究的環(huán)境以支持長(zhǎng)期深耕,，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作與交叉學(xué)科融合。兩者缺一不可,。恰似兩人成才路徑的注腳，他們用不同方式抵達(dá)數(shù)學(xué)的深邃之境,。

當(dāng)中國(guó)教育能同時(shí)包容“韋東奕式系統(tǒng)培育”與“王虹式自主突圍”,，普通家庭孩子就不再因資源匱乏自我設(shè)限，我們或?qū)⒁?jiàn)證更多“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?。畢竟,，教育的終極使命不是生產(chǎn)天才,，而是讓每份潛力找到綻放的路徑。