央廣網北京6月1日消息（記者王晶）近年來，“世界愛耳日”“世界自閉癥日”等越來越多的公益日被外界所熟知,，這些日子不僅僅是特殊兒童們的節(jié)日,，更是連接特殊兒童和普通兒童的紐帶,，使越來越多的孩子通過這條紐帶了解和認識身邊與自己不同的孩子,。

二十幾年前的鄒媛，便是別人口中一位“與眾不同”的孩子，從小到大都有著一個怎么也撕不掉的“標簽”,。大學畢業(yè)后,，由于聽力問題限報教師專業(yè)，鄒媛選擇進入出版行業(yè),，成了海豚出版社的一位童書編輯,。從業(yè)十余年，她一直倡導融合教育,，試圖結合自身經歷,，幫助引導普通兒童如何與特殊兒童去相處。為此,，她還用了兩年多時間,，與同事們制作了一套原創(chuàng)繪本——《與眾不同的朋友》。

她覺得,，無論特殊兒童還是普通兒童,，都要讓孩子們接納生命的多元化，這是他們成長之路中一堂必修的人生課,。

童書編輯鄒媛（受訪者供圖）

由鄒媛和同事們制作的原創(chuàng)繪本《與眾不同的朋友》導讀折頁（受訪者供圖）

“老師,，都是因為她耳朵不好”

兩歲時，因得肺炎注射慶大霉素,，使得鄒媛的聽力嚴重下降,。

而接下來要面對的最大問題，就是上學,。時至今日,，鄒媛很感慨，“感謝父母做了這個決定,，除了帶我開始和時間賽跑的治療,，還堅持把我送進普通學校，而不是聾啞學校,?！北藭r，整個班級,、整個年級,、整個學校，融合教育的對象并不多,，甚至都沒有“融合教育”如此明確的叫法,。

此后，隨著聽力逐漸下降,，鄒媛不得不戴上助聽器，也慢慢發(fā)現自己和周圍小伙伴有點不一樣。課堂提問,，老師喊到她的名字,，和別人一樣答不出來，但同學的一句“老師,，她耳朵不好,。”她便可以立刻坐下,，而并不是像其他人那樣去罰站,。軍訓時，也因聽力不好免于訓練,，和生病的小伙伴一起樹下乘涼,。

戴上助聽器時，鄒媛總覺得自己像個“怪物”,，又加上坐在前排,，“好像大家上課沒在看黑板，都在看‘怪物’,?！编u媛說，那種“有點兒不一樣”的想法像個小火苗一樣在心里藏著,。怎么去撲滅它,，或者，到底要不要滅掉,，不知道該怎么辦,。

體育課時，因為怕摔壞,，鄒媛會把助聽器摘下放到保護的小盒子里,，再用袋子裹好，塞進書包的最里層,，最后再把書包推進課桌抽屜深處,。“我特別喜歡上體育課,，只有那時,，我才覺得自己和大家一樣可以奔跑打鬧，不再像‘怪物’,?！?/p>

可在平時，這個小物件還是會像個炸彈一樣,，隨時可以被踩爆,。一次從體育課上回來,，鄒媛還沒到座位，就看到大家都在圍著當時班里最淘氣的小凱,，他手里正拿著她的助聽器小盒子,，舉著問她：“嘿，這個我戴不上啊,，怎么戴呀,？”霎時間所有的同學齊刷刷看向她，“我想回家,，更想找個洞立馬鉆進去,。”

鄒媛說,，彼時的自己,，走到哪里，凡是沒有如愿的事,，大家總是強硬地將其歸結為這一個原因,，“更何況她耳朵不好?！彼矟u漸不再抗拒,。“那時我一直在想,，如果大家可以正視我所有的問題,，哪怕說我不聰明、不上進,、粗心大意等,，我都樂意接受，因為這就是真實的我??！”

“你和其他孩子一樣，都很調皮”

求學期間,，雖遇到很多嘲諷與不解,，但至今鄒媛仍感謝一位叫劉旭的語文老師，“很像一位知心大姐姐,，她每周布置寫周記,，每次不管我寫了什么，總在末尾用紅筆做長長的批注,，還給我留下了她自己的秘密：被嚴重的近視困擾很多年,。”

這些批注,，也會讓她想起上小學時課堂上那些溫暖的小紙條,。彼時,，老師把她的座位安排在教室的前排?！澳菚r最開心的事就是,，沒聽到老師說的話時,，會看向我周圍小伙伴,，很快會有紙條遞過來，上面有老師剛講的話,，或者留的作業(yè),。”

而劉旭老師,，正是和那些小伙伴一樣,，一直在平等地看待她。

鄒媛說,，她可以放心淘氣,，甚至偶爾遲到沒交作業(yè)忘了背書……每當這時，劉老師會像對待所有犯錯的同學一樣,，罰抄課文,，但她心服口服，哼著小曲兒抄到半夜也沒怨言,。她也會和老師分享“秘密”：“老爸厲聲呵斥,，還有我老姑沒完的嘮叨，我會偷偷關掉助聽器,，但是被發(fā)現后免不了一頓暴揍和呵斥,。”每次劉老師都會陪她一起笑,，說她“太皮”了,。

彼時，特殊教育是一個新興行業(yè),，鄒媛想都沒想報了這個專業(yè),，她急于融入那個“小怪物們”的群體，像語文老師那樣,，將愛與力量傳達給和她有著同樣困擾的孩子們,。

遺憾的是，她并未如愿,。

上大學前,，鄒媛來到助聽器驗配中心，她問師傅,，有沒有更小的助聽器,，小一些,，戴上后頭發(fā)蓋住可以看不出來。師傅的回復讓她印象尤為深刻,，“你看,，咱中國人喜歡購買肉色的助聽器，為了隱蔽,，所以我們通過各種工藝把助聽器越做越小,，直到放進耳內看不出。但國外不一樣,，他們喜歡購買五顏六色的,，和自己膚色差別大的，不光自己找起來方便,，還可以呼吁周圍人的關愛和幫助,。”

“我當時一驚,，還有人主動當“怪物”,？不過，如果可以在一個充滿接納和理解的環(huán)境里做個所謂的“怪物”,，我好像也有點兒愿意,。”這段對話鄒媛一直記到現在,，也讓她變得越來越開朗,。

“融合教育，不是生硬地把孩子們粘連在一起”

大學校園又是一片嶄新的天地,，有朋友幫鄒媛介紹了特殊教育機構,，她第一次來到培智學校做義工，這里的孩子,，有腦癱兒,、多動癥患兒、自閉癥患兒等等,，孩子們的表現各不相同,，和他們溝通的方式也多種多樣。

她說,，有的孩子行動不便,，卻盡自己所能去幫助其他的孩子，哪怕只是擦鼻涕和扣扣子這種簡單的小事,；有的孩子擔心上廁所給老師添麻煩,，就盡量不喝水。而在鄒媛沒聽清某句話的時候,，孩子們也會尖叫著提醒其他孩子大聲些……

“其實每個人都有與眾不同之處,，從一出生,，我們就以自己獨特的方式存在?！比缃駨臉I(yè)多年,，鄒媛回望自己的童年，她很感慨：“我們的孩子身邊,，隨時可能會出現一位‘與眾不同的朋友’,；我們的孩子，也可能會是那位‘與眾不同的朋友’”,。

但當孩子說,，他的朋友跟他不太一樣，要怎么做,？

2018年開始，鄒媛用了兩年多時間,，和同事們制作了一套原創(chuàng)繪本——《與眾不同的朋友》,，已在今年的“六一”兒童節(jié)上市。每本書的小主人公都是一名特殊兒童,。其中有唇裂患者,、自閉癥患者、視障兒,、抑郁癥患者,，也包括面部有大片紅斑血管瘤的孩子。鄒媛說,，自己想幫助,、引導普通兒童去和故事里的小主人公這樣的小朋友去相處，他們不該被隔離為一個特殊的群體,。

可眼下,，理想和現實總是有差距。

鄒媛說,，目前,，尚有很多特殊兒童沒能順利地接受融合教育，原因有很多,，“其中有一點,，是有些孩子無法適應學校的環(huán)境。年紀小,，除了學業(yè)的繁重,，他們還要承擔更多的心理壓力，甚至出現抵抗厭學等消極情緒,?！?/p>

而對于普通兒童,，怎么去和自己不一樣的人相處？除了憐憫,、同情之外,，怎樣去調整狀態(tài)？鄒媛覺得,，融合教育,，不是像雙面膠一樣生硬地把孩子們粘連在一起。她總希望有一種聲音,，可以在孩子們年幼時轉達給他：“如果某些時候你覺得自己是一只‘小怪物’,，不要害怕，因為我們這個世界,，正是有了千千萬萬你我這樣的‘小怪物’,，才如此斑斕多彩?！?/p>

鄒媛期待,，有一天，這些孩子們都可以進入普通學校學習,、接受正規(guī)全面的教育,，這才是他們成長的需要，也是他們的基本權利,。