講臺上沒有老師，同學遠在千里之外……喀什大學醫(yī)學院護理專業(yè)2023級學生借助智慧教育屏幕,，與中山大學,、桂林醫(yī)學院的學生同上一節(jié)課。據了解,，通過“慕課西部行計劃”,，喀什大學已與疆外48所高校建立起“同步課堂”合作，開展了500余節(jié)同步課堂教學,。如今,，借助一根網線、一塊屏幕,、一個平臺,，越來越多優(yōu)質教育資源跨越山海，在更大范圍內實現共享,。

作為大規(guī)模開放在線課程,，慕課以其便捷、開放,、共享的特征,，為更多人提供了接觸優(yōu)質教育資源的機會。一直以來,，受基礎設施,、師資結構等影響，西部高校普遍存在“開課難,、開好課難”的問題,。把東部優(yōu)質課堂“搬”到西部,，彌補了不少高校課程不夠豐富的短板。比如,，在新疆大學,，借助慕課資源，學校為學生提供的美育課程達到了118門,。自2013年“慕課西部行計劃”實施以來,，20.7萬門慕課及在線課程服務“云端”共享，西部受益學生達5.9億人次……搭乘“數字之翼”,，優(yōu)質教育資源跨域千里,，為更多求知的心靈打開一扇扇大門，也見證著我們一步步邁向更高質量的教育公平,。

歷經多年發(fā)展,，慕課學習的形式早已不局限于觀看視頻。比如,，依托數字仿真和虛擬現實等技術,，南京航空航天大學的教授不僅把飛機“裝配”現場搬到了課堂,，還實時引導全國各地的學生在同一個虛擬實驗室互動,，體驗我國自主研制的C919大型客機“裝配”過程。這樣的“云端實驗室”,，有助于激發(fā)學習興趣,，為更多學生打開視野。以慕課教學改革為突破口,，推動教育教學形態(tài)變革,，讓在線課堂有意義也有意思，能顯著提升教育教學和人才培養(yǎng)的質量水平,。

教育的均衡,、普惠，不只是補齊硬件設施的短板,，也包括提升師資力量,。借助虛擬教研室，東西部高校的教師可以協(xié)同備課,、協(xié)同教學,、協(xié)同教研，帶動年輕的專業(yè)教師加快成長,。從“同上一堂課”“同答一張卷”到“共建一門課”,，“慕課西部行計劃”在探索中逐步實現由“用”到“建”、由“引進”到“輸出”的提檔升級,，改變的不僅是學生的學習方式,，還有教師的教學水平,、學校的管理理念。持續(xù)推進東西部高校間資源共享,、課程共建,、教師共研，將為西部高等教育發(fā)展提供有力支撐,。

讓慕課資源更好發(fā)揮育人作用,，因地制宜是前提。針對引進慕課資源后教學效果不理想的問題,，貴州理工學院開發(fā)適合的導學材料,，打造以學生為主體的“翻轉課堂”。最終,，這門以慕課應用為起點的“電路原理”課程,，入選國家級線上線下混合式一流本科課程?？梢?，讓優(yōu)質教育資源在西部高校落地生根、開花結果,，還需結合高校實際對資源進行創(chuàng)造性利用,。在共享資源、借鑒經驗的基礎上,，積極開展自主探索,，才能有效提升西部高校辦學質量。

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要堅持以人民為中心,，不斷提升教育公共服務的普惠性,、可及性、便捷性,，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民,。”深入實施國家教育數字化戰(zhàn)略,，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置,，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域,、校際,、群體差距，擴大優(yōu)質教育資源受益面,，定能讓教育公平的陽光照亮每一個求知者的逐夢之路,。

《人民日報》（2024年09月27日05版）