袁琳同時表示,現(xiàn)在社會在家長“鬧事”時會傾向于將責任歸結(jié)于學校,這將學校的責任擴大了,對于整個事件的責任分擔以及事件的處理都產(chǎn)生了影響。大學生自殺是整個社會的責任,關(guān)注個體的心理健康,解決大學生的“空心病”,改變大學生生活無意義感的認知等問題需要整個社會來思考,。

重慶工商大學文學與新聞學院2014級趙姓同學在寢室內(nèi)自殺身亡后,網(wǎng)絡(luò)曾有傳言死者生前存在考試作弊被抓情況,學校經(jīng)核實后進行了辟謠,。在趙同學死后,其家屬因喪女之痛采取了情緒化行為,拉著寫有“還我女兒”字樣的白布黑字橫幅聚在學校門前討要說法。面對家屬的情緒化行為,學校仍本著人道主義原則,合法合理合情地幫助家屬處理善后事宜,。

那么,自殺學生家屬到學?！棒[事”擾亂教學秩序,是否要承擔責任?對此,西南政法大學法學院副教授陳世偉表示,自殺學生的近親屬或者其他親屬到學校“鬧事”,并不無法律根據(jù),。但是,畢竟關(guān)系生命的逝去,學校應(yīng)當盡最大努力與自殺學生近親屬或者其他親屬溝通,。當然,如果近親屬或者其他親屬聚眾嚴重擾亂教學秩序,后果特別嚴重的,也可能涉嫌犯罪。

自殺預防,關(guān)注和教育是關(guān)鍵

記者了解到,雖然不是所有的自殺都可防止,但是大多數(shù)自殺是可以預防的,。

吳明霞介紹,自殺存在3個階段的發(fā)展過程,分為動機或意念形成階段,矛盾沖突階段和行為選擇階段,自殺預防的最佳階段是自殺形成的前期階段,。

自殺預防要做到關(guān)注觀察關(guān)心,要周邊的人多一些對人本身的關(guān)切。在自殺者面對負面生活事件或抑郁,開始進入動機或意念形成階段,自殺者通常會表現(xiàn)出與平時的差異,。這種變化差異會體現(xiàn)在飲食和睡眠情況改變,個人衛(wèi)生狀況變化等方面,個人情況的變化一般意味著內(nèi)心的變化,這時需要身邊的人多加以關(guān)心,。

處于矛盾沖突階段的人一般會和其他人進行討論,會較為明顯地表現(xiàn)出自殺傾向,是最容易發(fā)現(xiàn)的階段。自殺后期的人,因為其已經(jīng)決定了自殺,放下了壓力,整個人變得平和,狀態(tài)反而會變好,會做出一些類似告別的行為,。

吳明霞以詩人海子為例向記者解釋,海子的《面朝大海春暖花開》就是處于第三階段時寫下的作品,他當時已進入平和的心態(tài),已經(jīng)想開了,收獲了不沖突的幸福,所以有了幸福的閃電的描述,這是一首訣別詩,。第三階段的人會開始掩飾自己自殺的意圖,開始尋找自殺的工具和方法,這時會很難發(fā)現(xiàn)并改變。