說(shuō)到中國(guó)法學(xué)教育的起點(diǎn)，不能忽略20世紀(jì)初日本法政大學(xué)專為“清國(guó)”留學(xué)生設(shè)立的法政速成科。當(dāng)時(shí),，經(jīng)歷了“庚子之變”的滿清政權(quán),，不得不祭起新政大旗，期冀通過(guò)全方位的改革,，以挽救岌岌可危的統(tǒng)治，而期間通過(guò)變法修律，收回治外法權(quán),，也成為挽回清廷顏面的急務(wù)，但要制定法律,，則非有專門(mén)的法政人才不可,。然而，當(dāng)時(shí)各地法政學(xué)校還在籌設(shè)或起步階段,，因此法政人才供不應(yīng)求,，盡管派遣“游學(xué)”生出國(guó)學(xué)習(xí)是條捷徑，不過(guò)語(yǔ)言不通,、文化差異又難免增加人才養(yǎng)成的時(shí)日,，遠(yuǎn)水解不了近渴。在這種情況下,，法政人才的“速成”教育應(yīng)運(yùn)而生,。

據(jù)相關(guān)材料記載，日本法政大學(xué)法政速成科是應(yīng)中國(guó)留學(xué)生的要求而創(chuàng)設(shè)的,。在現(xiàn)代史上毀多譽(yù)少的曹汝霖,，曾在其回憶錄中述及速成科設(shè)立的緣起。當(dāng)時(shí),，即將從東京高等師范學(xué)校卒業(yè)的范源濂,，與將從東京法學(xué)院卒業(yè)歸國(guó)的曹汝霖商議，認(rèn)為其時(shí)國(guó)家人才缺乏,，但又不可能立刻造就,，于是想在日本辦一個(gè)速成法政班,。但他們認(rèn)為日本法學(xué)家一般多是自己用功，寫(xiě)寫(xiě)著作,，不愿意多管閑事,，要想辦成此事，必須找一位既是法學(xué)大家,，又熱心教育的人才行,。曹汝霖想到的人就是最后成就此事的法政學(xué)校的校長(zhǎng)梅謙次郎博士，因?yàn)槊凡┦克愕蒙戏ń鐧?quán)威,，又“對(duì)中國(guó)很關(guān)心,，人亦爽快明通?！痹诤兔凡┦繋状紊陶労?，終于決定籌辦法政速成科。

從《清國(guó)留學(xué)生法政速成科紀(jì)事》的記載來(lái)看,，根據(jù)當(dāng)時(shí)范源濂提出的要求,，法政速成科的修業(yè)年限為一年，后來(lái)增至一年半或兩年,，以示“速成之意”,，由此可見(jiàn)范源濂等這些青年學(xué)子們“時(shí)不我待”的緊迫感和使命感。由于速成科借用法政大學(xué)的校舍,，時(shí)間上不能與該校普通科的學(xué)生沖突,，加之其教授由梅謙次郎從校外約請(qǐng)，所以速成科學(xué)生的授課時(shí)間都在晚上,；要在一年或一年半的時(shí)間里，學(xué)完通常需三至四年方能學(xué)完的課程,，所以學(xué)校取消了暑假,，“學(xué)員皆冒酷暑，每日來(lái)校學(xué)習(xí)”,。由于速成科的學(xué)生一般并無(wú)日語(yǔ)基礎(chǔ)或較薄弱,，故授課方式是由日本教授用日語(yǔ)講，再由通譯譯成華語(yǔ),，為學(xué)生消除了聽(tīng)講障礙,。通譯由已在日本留學(xué)有年的留學(xué)生擔(dān)任，他們不僅要在課堂上全程通譯,，課后還要將教授的講義譯成華語(yǔ),，幾經(jīng)訂正校對(duì)，方能完成講義的印刷,，其工作量之大超出一般人的想象,，而做這些工作通常并無(wú)報(bào)酬,，他們確實(shí)在靠“情懷”來(lái)工作的。