這是全力以赴的結(jié)果,，更是備課要求的詮釋。

組委會的備課制度中提到,，要研究聽眾的特點(diǎn),、關(guān)注師生感興趣的問題。而“互動”二字,，真真切切地貫穿了周強(qiáng)備課,、講課的始終。

開講前半個月,，一份低調(diào)又特殊的問卷，在一些法學(xué)學(xué)生的朋友圈中刷屏了,。

“你對人民法院哪些方面的工作較為了解,？”“以下刑事案件中，你對哪些案件較為關(guān)注,？”“你最喜歡周院長此次講課采取哪種形式,？”。,。,。。,。,。

約2800份的結(jié)果反饋——有的答題者IP甚至在海外，都以不同方式融入了講稿之中,。

“互動的目的,，就是更深入地了解同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn),，讓大家更感興趣、聽得更明白,！”最高法有關(guān)負(fù)責(zé)同志透露,，連問卷內(nèi)容的設(shè)計，都有最高人民法院法律實習(xí)生參與其中,。

兩個多月的備課時間里,，從講稿的思路框架，到具體的措辭表述,，周強(qiáng)親自確定內(nèi)容,。

特別是對評審小組的意見,，周強(qiáng)要求逐條記錄、逐個研究,、認(rèn)真落實,。而后，最高法又依據(jù)評審意見與問卷結(jié)果,，對講稿進(jìn)行了11次較大幅度的修改,。

圖：最高人民法院院長周強(qiáng)講課現(xiàn)場,，600余名清華大學(xué)師生在座聆聽。

“司法解決糾紛的過程,，本質(zhì)上講就是尋找事實,、尋找法律的過程。,。,。。,。,。”開講現(xiàn)場,，面對600多名師生,，周強(qiáng)時而引用案例和數(shù)據(jù)，時而連線最高法信息中心,、北京互聯(lián)網(wǎng)法院,，時而展示人工智能、大數(shù)據(jù),、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)在審判執(zhí)行中的應(yīng)用場景,，還不時拋出問題“考一考”大家。

課堂的氛圍,，活躍又生動,。