原標(biāo)題：三問(wèn)“男生免費(fèi)師范教育政策”

2015年福建省男生免費(fèi)師范教育政策實(shí)施引起熱議,，2016年該省繼續(xù)實(shí)施這一政策,，計(jì)劃招收培養(yǎng)小學(xué),、幼兒園免費(fèi)師范男生500名,。兩年中,，福建省教育廳及相關(guān)單位在錄取中均明確“生源不足時(shí),，可按照省招委會(huì),、省教育廳規(guī)定實(shí)行降分錄取”,。對(duì)此，福建省教育廳給出的解釋是“我省小學(xué),、幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出,、男教師稀缺，‘陽(yáng)剛教育’缺位”,。據(jù)了解,，目前至少有五個(gè)省份實(shí)行男生免費(fèi)師范教育政策，分別是江蘇,、廣西,、福建、湖南和四川（9月26日《新京報(bào)》）,。

對(duì)免費(fèi)師范生的招生,、錄取，均明確地,、單項(xiàng)地傾向于男生,，這樣光明正大地實(shí)行性別歧視，出自教育管理部門,，讓人咂舌,，其理直氣壯的理由是“陽(yáng)剛教育”缺位。就有專家指出,，“男孩女性化與幼兒園男生老師數(shù)量沒(méi)有必然關(guān)系,，全世界幼教行業(yè)多是女性占大部分?！奔热恢握叩囊罁?jù)本身質(zhì)疑聲猶在,，讓人深思：政策出臺(tái)按程序走了嗎？調(diào)研過(guò)嗎,？專家論證過(guò)嗎,？如果答案不肯定，該政策怕是“問(wèn)題政策”,，為何還能持續(xù)兩年,？這是問(wèn)題一。

其二,，教育乃立國(guó)之本,，作為教育管理部門，考慮過(guò)育人之本嗎,？在明顯歧視性招錄政策下走進(jìn)師范院校的學(xué)生們,，如果“男生自覺(jué)高人一等，女生感覺(jué)又被嫌棄”,，師范院校如何讓學(xué)生們保持一份沒(méi)有瑕疵的尊嚴(yán),，堅(jiān)守教書育人的職業(yè)理想,？更讓人擔(dān)憂的是，當(dāng)他們走上教師崗位,，言傳身教培養(yǎng)下一代學(xué)生面對(duì)不平等待遇時(shí)要改變要扭轉(zhuǎn),，這樣的力量和勇氣，又能從何而來(lái),？

其三,，免費(fèi)師范生政策，國(guó)家投入大量資金原本為招錄到更多有教育情懷,、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才走上教師崗位,，這是一個(gè)溫暖的政策，在實(shí)際操作中,，為何多地陸續(xù)筑起歧視的冰冷門檻,？如此一廂情愿地歡迎男生，是否調(diào)查過(guò)：畢業(yè)后多少男師范生走上教師崗位,？男教師比例低的原因究竟在哪,？真正受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的教師中男教師的比例又是多少？

說(shuō)到底,，這是一項(xiàng)涉及公民平等權(quán)的政策,，還涉及受教育權(quán)。如此關(guān)乎公民重大權(quán)益的政策,，如果實(shí)體內(nèi)容具有傾向性,，按照憲法平等權(quán)的要義，平等權(quán)允許合理的差別,，但，合理之處在哪兒,，政策制定者理應(yīng)按照法定程序進(jìn)行調(diào)研,、論證、公開(kāi)征集意見(jiàn),，提供過(guò)硬的說(shuō)明,，確保這項(xiàng)政策能經(jīng)得起法律的推敲、經(jīng)得起公眾的質(zhì)疑,?？上У氖牵瑢?duì)于具有憲法價(jià)值的權(quán)益,，現(xiàn)實(shí)中利用憲法條款和精神去維權(quán),，仍有很多的障礙，這是有關(guān)部門屢屢在上學(xué),、就業(yè)等方面明目張膽實(shí)行性別歧視的癥結(jié)所在,。

鑒于多個(gè)地方教育部門持續(xù)實(shí)行這樣的政策,，上級(jí)部門有責(zé)任明確態(tài)度，采取措施,，將公民的合法權(quán)益扎扎實(shí)實(shí)地保障好,，扭轉(zhuǎn)職能部門草率決策的不正之風(fēng)。更期望有關(guān)部門能積極排除性別歧視的維權(quán)障礙,，讓平等入學(xué),、平等競(jìng)爭(zhēng)深入一代又一代的民心。