這是因?yàn)?，幼兒的認(rèn)知能力是有限的,，過(guò)早灌輸學(xué)科知識(shí)，不僅不利用系統(tǒng)培養(yǎng),，反而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，不愿意入學(xué)后接受規(guī)范化的學(xué)科教育。

當(dāng)然,，這并不是說(shuō)，早教行業(yè)沒(méi)有存在意義,。幼兒園階段并非義務(wù)教育,，不同類型的教育機(jī)構(gòu)，可以豐富這一階段的教育資源供給,，使之更加多元化,。但是，不論開展何種課程,，都應(yīng)當(dāng)符合孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,。

根據(jù)教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這一階段的教育“可以相對(duì)劃分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”,，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展,。

教育主管部門和市場(chǎng)監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)早教行業(yè)予以規(guī)范，包括準(zhǔn)入條件和授課內(nèi)容,，而早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)思考,，拿奧數(shù)題當(dāng)課程，對(duì)家長(zhǎng)是有誘惑的,，但對(duì)孩子呢,？(趙昂)