2017年歲末,，北京大學,、清華大學,、復旦大學、上海交通大學,、北京師范大學,、中國人民大學、南開大學等高?！半p一流”方案陸續(xù)公布,。方案是各高校圍繞“雙一流”建設總體目標，旨在開啟中國特色,、世界一流大學發(fā)展新征程的具體的“路線圖”與“任務書”,。

幾所高校的方案，對于建設基礎,、建設目標,、建設內(nèi)容和組織保障都予以明確。而當前我國高校在內(nèi)涵式發(fā)展過程中面臨的重點難點問題,，方案也給出了思考和解答,。

在前沿領域不夠活躍、學術大師偏少,、人才培養(yǎng)的國際化程度還不高……高校需要“全面體檢”

各高校方案中,，三步走的發(fā)展目標都已清晰明確：2020年進入一流大學行列、2030年進入一流大學前列,、2050年前后成為世界頂尖大學,。

“綜合改革深入推進，全面提升了學校治理能力和治理體系的現(xiàn)代化水平,。我國國際地位持續(xù)提升為學校面向世界提供了廣闊舞臺,。同時傳統(tǒng)學科領域正進行大交叉大融合，新興學科不斷涌現(xiàn),，產(chǎn)業(yè)變革風起云涌,。這既對學校深度參與推進原始創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新、加快成果轉化提出了新任務,、新要求,，又為學校轉變發(fā)展模式提供了可能性?！鼻迦A大學的方案中,，對當前我國高校面臨的重大發(fā)展機遇做出解讀,。

但同時,，“學科布局與國家戰(zhàn)略的契合度還不夠緊密，達到或接近世界一流的學科還不夠多,，在國際前沿學術領域還不夠活躍,；部分學科教師隊伍結構不夠合理,，尤其是具有國際影響力的學術大師偏少；人才培養(yǎng)的國際化程度不夠高,，學生特別是博士生的培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高,，價值塑造在人才培養(yǎng)中的基礎性作用也亟待加強；科研的引領性還不夠強,，成果轉化率還不夠高,，具有國際影響力的重大原創(chuàng)性成果數(shù)量不夠多,，科研創(chuàng)新能力還有待提升；學校制度和治理體系還不夠完善,，管理、服務的專業(yè)化水平和國際化程度還存在明顯差距,；辦學資源日益緊張,，資源配置方式有待改進優(yōu)化，資源利用率亟待提高,?！睂τ谔魬?zhàn)與難題，一些高校的方案也給出描述,。

“進入世界一流大學前列,，決不是重復人家已經(jīng)走過的道路，而是要走自己的路,，發(fā)揮引領作用,。從學習到超越、從跟蹤到引領,，不僅是量的變化,，更是質(zhì)的飛躍。這不僅需要資源上的持續(xù)投入,，更要求思想觀念的轉變,、體制機制的變革和發(fā)展模式的創(chuàng)新?！北本┐髮W校長林建華說,。

人才培養(yǎng)體系改革、人事制度體系改革,、學術體系改革……釋放高校的活力與生產(chǎn)力

面對當前高校發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn),，進一步釋放活力與生產(chǎn)力，是各高校必須解決的問題,。各高校方案中,，多項旨在從深層次破除高校發(fā)展體制機制障礙的改革舉措被一一提及。

“緊扣學校發(fā)展的瓶頸問題和深層次矛盾,，通過加強和改進黨的領導,、人才培養(yǎng)體系改革,、人事制度體系改革、治理機制改革,、學術體系改革,、資源配置體系等改革舉措，形成合理的人才引進,、培養(yǎng),、激勵、流動的體制機制,，構建決策權,、執(zhí)行權、監(jiān)督權相互制約和協(xié)調(diào)的現(xiàn)代大學治理體系,，充分激發(fā)創(chuàng)造潛力,、調(diào)動各方積極性，為‘雙一流’建設提供制度保證,，支撐學校核心使命的實現(xiàn),。”北京大學副校長高松介紹,。

基于這樣的理念,，北京大學將推進人才培養(yǎng)體系改革、人事制度體系改革,、治理體系改革,、學術體系改革、資源配置體系改革等,，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力,，處理好人才培養(yǎng)過程中的規(guī)模、結構和質(zhì)量的關系,。同時,，推進人事管理體制改革，構建具有全球競爭力的人才管理制度體系,、提高師資人才隊伍的整體競爭力,。并對接國家“放管服”改革，實現(xiàn)管理的規(guī)范與決策執(zhí)行的高效,。

復旦大學在方案中強調(diào),，轉變觀念和職能，在發(fā)展方式,、類型結構,、培養(yǎng)模式、評價機制方面實現(xiàn)根本轉變,，深化人事管理改革,，建立“預聘—長聘”制，促進人才能進能出,，以“代表性成果”為導向,，完善人才評價機制，堅持“業(yè)績,、貢獻”導向,，深化收入分配改革。同時通過科研管理改革推動科技創(chuàng)新,，完善學?？萍汲晒芾頇C制，激發(fā)科技人員進行科技成果轉化的積極性,，提高科研經(jīng)費使用效率,。

上海交通大學校長林忠欽認為，聚焦“雙一流”,，要在建設上綜合實施,，破除體制機制障礙，實現(xiàn)關鍵環(huán)節(jié)突破,，才能全面提升辦學水平,。清華大學校長邱勇也持同樣觀點，“要以更大的決心深化綜合改革,，努力達成‘一流’目標,。”

優(yōu)勢學科率先突圍,、建跨學科綜合交叉平臺……突出個性和特色

長期以來,，我國高等教育被詬病較多的是，一些高校盲目追求“大而全”,，盲目追求規(guī)模擴張和學科完備,，但對特色和個性強化不夠。而內(nèi)涵式發(fā)展的要求,，正是力求讓高校從規(guī)模擴張轉向質(zhì)量提升和特色強化,。方案中看到，處理好“全面”與“重點”之間的關系,、“高峰”與“高原”之間的關系,，成了各高校未來學科建設的重點。

清華大學的方案強調(diào)了“4個學科領域+20個學科群+8個獨立學科”,。將現(xiàn)有11個學科門類整合為工程科學與技術,、自然科學、人文社會科學與藝術和生命科學與醫(yī)學4個學科領域,。同時將集成學科領域內(nèi)相近的學科,，形成包括建筑學科群,，土木水利學科群，核科學技術與安全學科群在內(nèi)的20個相互支撐,、協(xié)同發(fā)展的學科群,，并著力建設包括電氣工程、力學,、動力工程與工程熱物理在內(nèi)的8個自身具有很強競爭力,，且學科知識體系相對獨立的學科。

上海交通大學的方案中也提到了學科交叉的重要性：“圍繞人類健康和社會發(fā)展等重大前沿科學問題,，以及國家安全,、技術進步的重大需求，打破院系壁壘,，組建跨學科團隊,，按照學科群集中建設和配置資源，建設一批問題導向的跨學科綜合交叉平臺,?！?/p>

“現(xiàn)代社會出現(xiàn)的復雜問題往往需要多個學科的協(xié)同與合作才能解決。學科間的交叉融合,，也能為學科自身的發(fā)展提供動力,，保持學科的活力。學科群的建設重點在發(fā)揮群體效應,，拓寬學科的服務面向,，合力承擔重大研究項目，支持本科生大類培養(yǎng)和交叉學科研究生培養(yǎng),，共享學科建設資源,，形成新興學科方向，輻射帶動相對薄弱學科的發(fā)展,，提升學校學科建設的整體水平,。”清華大學副校長尤政說,。

中國人民大學在方案中呈現(xiàn)了“珠峰”—“高峰”—“高原”的清晰的學科生態(tài)規(guī)劃,。其中，學科“珠峰”目標為進入世界一流,，包括馬克思主義理論,、理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學,、法學等學科在內(nèi),。學科“高峰”目標為沖擊世界一流，如哲學、農(nóng)林經(jīng)濟管理等學科,。學科“高原”建設,，目標為引領相關學科發(fā)展。

上海交通大學的方案中明確,，要“重點建設船海工程與科學等17個學科群,。面向國際學術前沿，按照學科,、科研、人才,、基地四位一體的建設思路,，以優(yōu)勢學科為主干，構建學科群,，促進學科交叉融合,。”

南開大學按照“率先沖擊世界一流學科”“鞏固發(fā)展學科高原”“新興交叉學科與新增學科”三個層次進行建設,，以化學,、數(shù)學、統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學,、材料科學與工程,、歷史學、經(jīng)濟學,、工商管理等優(yōu)勢學科率先沖擊世界一流學科,。

北京師范大學也制定了“高原支撐、高峰引領”的策略,。以11個一流建設學科為核心,，構筑以基礎學科群、教育學科群,、文化傳承創(chuàng)新學科群,、生態(tài)文明與綠色發(fā)展學科群、國家治理與社會發(fā)展學科群,、科技創(chuàng)新和未來科學發(fā)展學科群等六大學科群為根基的學科高原,。通過實施高峰計劃，筑就教師教育的“珠穆朗瑪峰”,。