原標(biāo)題：特長培養(yǎng)應(yīng)融入學(xué)校整體教育

教育部辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，其中要求逐步壓縮特長生招生規(guī)模,，直至2020年前取消各類特長生招生,。此前，教育部2014年1月發(fā)布通知提出,，到2016年,，經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)招收特長生的學(xué)校所招收的特長生比例應(yīng)降到5%以內(nèi)，沒有特長生招生方式的地方不再增設(shè)該方式,。

之所以要壓縮特長生招生規(guī)模直至全部取消特長生招生,，是因?yàn)橹灰刑亻L生招生存在,，哪怕只占1%的比例，就可能存在特長招生異化的問題,。不過,，取消特長生招生，不應(yīng)當(dāng)讓公眾產(chǎn)生不再重視學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生特長的錯覺,，應(yīng)當(dāng)通過改革教育評價(jià)體系,，落實(shí)、擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),，促進(jìn)中小學(xué)重視學(xué)生的個性和特長培養(yǎng),。

本來，特長生招生是給部分有特長的學(xué)生提供必要的升學(xué)選擇和錄取優(yōu)惠,，以關(guān)注其興趣發(fā)展,，但是，小升初特長生招生和中高考加分一樣,，都存在被異化為“特長教育”的問題,。為通過特長生招生考試,，有的家長不管孩子有無興趣和特長潛質(zhì),，都把孩子送去培訓(xùn)班，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把針對特長生招生進(jìn)行“特長培訓(xùn)”視為商機(jī),，這加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，也讓特長生招生變得極為功利。

這和特長生招生鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生特長的本意是背離的，其結(jié)果并沒有真正促進(jìn)學(xué)生的興趣和特長發(fā)展,，特長培養(yǎng)更多地成為了擇校的手段,。此外還滋生了“特長生招生潛規(guī)則”，在嚴(yán)格實(shí)行就近免試入學(xué)之后,，如果依舊保留特長生招生,，就容易成為少數(shù)“特殊家庭”子女擇校的通道。

不少人擔(dān)心,，取消特長生招生,，可能導(dǎo)致家長和學(xué)校都不重視學(xué)生的特長培養(yǎng)。由于我國對學(xué)生的評價(jià)主要實(shí)行分?jǐn)?shù)評價(jià),，不論是學(xué)校還是家庭,，都對學(xué)生的個性、特長關(guān)注不夠,，之前推出特長生招生,，以及實(shí)行中高考加分政策,，確實(shí)有引導(dǎo)學(xué)校、家長重視培養(yǎng)學(xué)生個性,、特長的意圖,。所以，如果只是簡單取消特長生招生,，而不進(jìn)行相應(yīng)的辦學(xué)改革,，確實(shí)可能出現(xiàn)人們擔(dān)心的問題。

取消特長生招生之后,，關(guān)注學(xué)生的個性,、特長發(fā)展，應(yīng)當(dāng)主要通過兩方面實(shí)現(xiàn),。一是公辦不擇校,、擇校到民辦，由民辦學(xué)校給學(xué)生提供差異化選擇,，包括個性與特長發(fā)展的選擇,。在發(fā)達(dá)國家的義務(wù)教育階段，都是由公立學(xué)校保障基礎(chǔ)公共教育,，由私立學(xué)校提供差異化選擇,。我國現(xiàn)階段的問題是，有的大城市優(yōu)質(zhì)教育集中在民辦小學(xué),、初中,，存在著較為嚴(yán)重的民辦學(xué)校擇校熱，在較為單一的教育評價(jià)體系之下,，各校的辦學(xué)特色并不鮮明,，受教育者選擇學(xué)校，關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量,。鑒于此,，需要推進(jìn)義務(wù)教育均衡，縮小校際差異,，包括一些城市公民學(xué)校和民辦學(xué)校之間的差異,。