編者按：

　　高考改革,，攸關(guān)每個(gè)考生的切身利益,，也是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年,，上海,、浙江作為試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行高考改革。此次高考改革的目的,，是要打破唯分?jǐn)?shù)論和文理區(qū)隔,，增加高校自主權(quán)、學(xué)生選擇權(quán)和選課自由度,。目前,，新高考改革后，已有兩屆學(xué)子完成高考,，從學(xué)生,、家長(zhǎng)到學(xué)校，大家由最初對(duì)改革效果的期待,，開(kāi)始審視高考改革遇到的一些問(wèn)題,。為了解新高考改革情況，華東師范大學(xué)教授袁振國(guó)帶領(lǐng)課題組成員,，通過(guò)集中座談,、單獨(dú)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式,，與滬浙地區(qū)的高中學(xué)生,、教師、校長(zhǎng),、教育專家,，以及高校、教育部門負(fù)責(zé)同志等進(jìn)行了溝通交流,，其間共召開(kāi)20余場(chǎng)座談會(huì),，對(duì)2714位高中教師、校長(zhǎng)和應(yīng)屆考生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。在此基礎(chǔ)上,，課題組系統(tǒng)總結(jié)了高考改革的成效，深入分析了改革推進(jìn)中遇到的挑戰(zhàn),，并就完善等級(jí)賦分等進(jìn)行了思考,。

對(duì)于教育，你最關(guān)心什么,？高考,，想必是被提及最多的答案之一。

2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》后,，上海,、浙江作為試點(diǎn),，開(kāi)始推行新高考改革?！拔睦聿环挚啤薄罢Z(yǔ)數(shù)外三科必考,，其余科目6選3”“取消一、二本等批次區(qū)別”……與以往改革的“小手術(shù)”不同,，這次高考改革可謂“大刀闊斧”,。

作為教育體系中最重要的環(huán)節(jié)之一，高考一改,，中學(xué)生怎么學(xué)、大學(xué)怎么招錄等涉及基礎(chǔ)教育,、高等教育的方方面面也隨之發(fā)生變化,。4年來(lái)，新高考改革究竟成效如何,？改革推進(jìn)中,，又遇到了哪些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)？

　　1,、新高考改革實(shí)踐效果好于預(yù)期

新高考改革的效果究竟如何,？課題組結(jié)合新高考改革的五個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生,、教師,、校長(zhǎng)、教育部門,、高校等相關(guān)方的調(diào)查研究表明：新高考改革社會(huì)反應(yīng)符合預(yù)期,，實(shí)踐效果好于預(yù)期。

新高考改革,，首要的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試科目“6選3”的選考制度,，增加學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性,、有特色地發(fā)展,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考生,、家長(zhǎng),、教師對(duì)此認(rèn)可度很高。關(guān)于學(xué)科選考的理由,，有80%以上的學(xué)生回答,，選考是根據(jù)自己的興趣或是在某些學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)決定的。

第二個(gè)目標(biāo),，是通過(guò)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī),，引導(dǎo)素質(zhì)教育,，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該目標(biāo)得到了較好實(shí)現(xiàn)。目前,，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取的學(xué)校比例不算大,，主要是在具有自主招生權(quán)限的學(xué)校內(nèi)試行。但從上海有自主招生權(quán)限的大學(xué)和浙江“三位一體”招收錄取的情況看,，在按綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招錄的學(xué)生中,，如果僅憑錄取分?jǐn)?shù)線的話，有20%的學(xué)生可能進(jìn)不了現(xiàn)在所在的學(xué)校,；同時(shí),，在達(dá)到錄取線的考生中，因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)不高,，有10%左右沒(méi)有被錄取,。可見(jiàn),，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取已經(jīng)釋放出積極信號(hào),。

第三個(gè)目標(biāo)，是通過(guò)外語(yǔ)一年兩考,，減輕一考定終身的壓力,。從上海、浙江的實(shí)踐看,，外語(yǔ)一年兩考對(duì)學(xué)生保持良好心態(tài),、減輕壓力，避免由于特殊因素不能參加考試的情況,，起到了不可替代的作用,。在調(diào)研中，有將近90%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)一年兩考持贊成態(tài)度,。

第四個(gè)目標(biāo),，是通過(guò)取消文理分科考試，提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng),，培養(yǎng)綜合能力,。這一目標(biāo)得到了較好實(shí)現(xiàn)。新高考改革決定高考不分文理科,，從浙江高考改革試點(diǎn)的情況來(lái)看,，考生文理交叉率為78%；從上海的情況來(lái)看,，文理交叉率約為80%,。調(diào)研顯示,，文理不分并沒(méi)有降低數(shù)學(xué)的區(qū)分度。

第五個(gè)目標(biāo),，是學(xué)業(yè)水平考試由百分制轉(zhuǎn)為等級(jí)制,，避免分分計(jì)較。新高考規(guī)定,，語(yǔ)數(shù)外三門成績(jī)分別計(jì)150分,，而兩地的選考模式有所區(qū)別，上海是6科中選考3科計(jì)70分,，然后轉(zhuǎn)換成11個(gè)等級(jí)分,，浙江是7科中選3科計(jì)100分，然后轉(zhuǎn)換成21個(gè)等級(jí),，目的是“避免分分計(jì)較”,。此設(shè)計(jì)的初衷是好的，但從實(shí)踐看,，原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成等級(jí)分的科學(xué)性有待加強(qiáng)。同時(shí),，人們對(duì)等級(jí)分的認(rèn)同度較低,，分分計(jì)較的情況不但沒(méi)有減輕，反而在某種程度上有所加劇,。

　　2,、新高考改革面臨的挑戰(zhàn)

課題組發(fā)現(xiàn)，從上海,、浙江高考改革試點(diǎn)推進(jìn)和方案調(diào)整的情況來(lái)看,，目前遇到了以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

一一等級(jí)性考試“6選3”的制度設(shè)計(jì)增大了學(xué)生的自主選擇權(quán),，但也帶來(lái)等級(jí)賦分制所導(dǎo)致的學(xué)生避考物理現(xiàn)象,。為避免不同學(xué)科引起的分值差異，上海和浙江兩地均在計(jì)分時(shí)按照考試群體進(jìn)行等級(jí)劃分,，轉(zhuǎn)換為相應(yīng)等級(jí)分,，再最終計(jì)入高考成績(jī)。在以高考總分錄取的制度下,，由于物理獲得高分的難度明顯偏高,，從而導(dǎo)致一些愛(ài)好物理、數(shù)理思維能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有選擇物理,，造成該科目選考人數(shù)逐年下降,。調(diào)研中，有多所高中學(xué)校的教師,、校長(zhǎng)反映,，高一,、高二選考物理科目的學(xué)生人數(shù)也在下降。為解決這個(gè)問(wèn)題,，浙江,、上海分別出臺(tái)了“保障機(jī)制”，對(duì)物理學(xué)科設(shè)定一個(gè)保障人數(shù)(浙江是6.5萬(wàn),，上海是1.5萬(wàn)),，但沒(méi)有根本解決“報(bào)考物理吃虧”的問(wèn)題。

一一綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性需增強(qiáng),。在錄取時(shí),，高校參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是新高考改革的一大亮點(diǎn),。但關(guān)于什么是綜合素質(zhì),、怎樣測(cè)量綜合素質(zhì)、怎樣運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成果,，還有待進(jìn)一步研究?，F(xiàn)在采用的是，在中學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)計(jì)分的方法,，客觀記錄學(xué)生在德智體美勞等方面的表現(xiàn),，為高招錄取時(shí)提供參考。但不同教師,、不同學(xué)校記錄的方法和內(nèi)容不盡相同,，記錄的準(zhǔn)確性和可靠性也存在差別。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn),，多數(shù)校長(zhǎng)和專家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性存在顧慮,。

一一選考科目實(shí)施等級(jí)分需進(jìn)一步科學(xué)劃定。上海,、浙江高考改革均為等級(jí)性考試科目,，以等級(jí)賦分制來(lái)呈現(xiàn)考試成績(jī)。但在操作中,，由于等級(jí)比例按規(guī)定進(jìn)行劃定,，所以有可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：兩名考生在一門等級(jí)考試科目中相差一分，卻相差一個(gè)或兩個(gè)等級(jí),。這意味著原始分相差一分,，兩名考生最終得到的等級(jí)分相差3分或更多。這種分差在計(jì)入高考成績(jī)后對(duì)考生造成的影響不可忽視,。

一一綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用需更加關(guān)注公平性,。高校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取時(shí)，通常是通過(guò)面試進(jìn)行評(píng)分。在上海,、浙江的高考錄取過(guò)程中,，有關(guān)高校均以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行了組織，總體反應(yīng)較好,。但調(diào)研中部分高中校長(zhǎng)表示,，在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后高校的招生自主權(quán)有所擴(kuò)大，如何保證過(guò)程的公平性尤其值得關(guān)注,。由于社會(huì)誠(chéng)信體系尚未很好建立,，加之學(xué)生并沒(méi)有全面了解高校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用方法，因此,，對(duì)于在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中是否會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)后門”等問(wèn)題,，家長(zhǎng)和學(xué)校均表示擔(dān)心。

同時(shí),，從短期看,，“3+3”招考模式改革打破了原先“3+1”模式，使得選考各門學(xué)科的考生比例有所調(diào)整,，這意味著各學(xué)科的學(xué)生比例每年都有變化,，對(duì)學(xué)科教師的規(guī)模和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了直接影響，不同時(shí)段,、不同學(xué)校,、不同學(xué)科教師需求量的波動(dòng)性較大。由此在短期內(nèi),，高中無(wú)法根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)配備師資，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺與富余的現(xiàn)象,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，課題組提出以下建議：

在選考學(xué)科中，將物理,、歷史作為必選科目之一,。同時(shí)，對(duì)物理,、歷史兩門限選科目計(jì)120分,，采用原始分計(jì)分。這樣既解決了區(qū)分度不夠的問(wèn)題,，也加強(qiáng)了物理,、歷史兩門學(xué)科的學(xué)科地位。

增強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性,。從世界一流大學(xué)錄取方式可以看出,，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是高校而非高中；綜合素質(zhì)的內(nèi)容主要是看學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,；評(píng)價(jià)手段主要是由一系列測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)構(gòu)成,，比如提交報(bào)考志愿、參加小組討論,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),、完成臨時(shí)布置的任務(wù)、辯論,、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)等,。

壓縮等級(jí)數(shù)量，提高高考計(jì)分與分?jǐn)?shù)合成的科學(xué)性,。同時(shí),，將提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)水平作為重要任務(wù)，以保障新高考改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教,、考、招必須有效聯(lián)動(dòng),，提高招生錄取工作的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性,。在基礎(chǔ)教育階段，需要做好課程調(diào)整,、課程選修,、建立走班制、提高師資水平等方面的工作,。同時(shí),，在考試組織階段，要使學(xué)生成為選科選考的主體,。以前在填報(bào)志愿時(shí),，有60%甚至更多學(xué)生的志愿是由老師、家長(zhǎng)包辦或主導(dǎo),。這易使學(xué)生在升入大學(xué)后,，由于對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不了解而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。新高考改革把選科提前到了高一,，高二,、高三還有多次調(diào)整選擇的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力非常有利,。但同時(shí),，要注重增強(qiáng)招生階段的改革力度、高校的參與度,。

　　3,、新高考政策在全國(guó)推廣需解決的瓶頸問(wèn)題

上海、浙江在試點(diǎn)推進(jìn)新高考改革中探索了許多好的做法，特別是在加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè),、合理安排課程,、組織走班教學(xué)等方面積累了經(jīng)驗(yàn)。但調(diào)研發(fā)現(xiàn),，新高考政策要在全國(guó)推廣,，仍存在諸多瓶頸。

一一師資存在結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題,。目前,，學(xué)校教師的編制標(biāo)準(zhǔn)還是1993年制定的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下對(duì)教師的需求,。新高考制度下,，最主要的問(wèn)題是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡：地理、生物教師缺口很大,，而物理和化學(xué)教師富余,。為順應(yīng)新高考改革需要，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力,，生涯規(guī)劃教師,、心理輔導(dǎo)教師、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師等類型師資,，在高中缺口很大,。調(diào)研顯示，有些學(xué)校根本沒(méi)有這方面的專職教師,，有些學(xué)校只有1到2名,，遠(yuǎn)不能滿足需求。此外,，目前一般高中有3位左右的教輔管理人員,，但隨著選課走班制度的實(shí)施，排課,、調(diào)課等日常性事務(wù)將大幅增加，現(xiàn)行的人員配置無(wú)法滿足需求,。

一一部分學(xué)校功利動(dòng)機(jī)強(qiáng),，存在“搶跑”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為,，學(xué)校為提高升學(xué)率,，搶趕教學(xué)進(jìn)度，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；在等級(jí)考選考前,，停課集中復(fù)習(xí)“會(huì)戰(zhàn)”；壓縮不考試科目，用考試科目暗中替代,，擠壓選修課課時(shí)等,。這些功利行為嚴(yán)重影響了正常的課程安排、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展,，以及學(xué)生素養(yǎng)的綜合提升,。

一一走班教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織管理和運(yùn)行機(jī)制的沖擊較大。從試點(diǎn)高中的實(shí)踐來(lái)看,，走班制是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程,，引發(fā)了高中教育教學(xué)內(nèi)容、制度與管理等方面的“連鎖反應(yīng)”,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，課題組建議，在全國(guó)推廣實(shí)施新高考政策,，各地應(yīng)著力加強(qiáng)以下幾方面的工作：

教師需增加約20%,。調(diào)研顯示，新高考改革對(duì)教師尤其是地理和生物教師的需求旺盛,，需要增加20%左右,。而生涯規(guī)劃教師、心理輔導(dǎo)教師,、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師,、跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師、現(xiàn)代信息技術(shù)教師等需要在原基礎(chǔ)上增加100%-200%,。教輔管理人員需要從原來(lái)的3位增加到5至6位,。同時(shí)，為解決因選課走班帶來(lái)的教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題,，一方面應(yīng)增加教師編制,，招聘新教師；另一方面,，也可以區(qū)域?yàn)閱挝?，統(tǒng)一排摸區(qū)內(nèi)教師總量和結(jié)構(gòu)，以及區(qū)內(nèi)各學(xué)科對(duì)教師數(shù)量的需求,，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌,，做好支持和保障。

教室改擴(kuò)建30%左右,。新高考背景下,，既要增加普通教室數(shù)量，更新相關(guān)設(shè)施設(shè)備,，也要重建學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科功能室,。同時(shí),，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需增加20%-30%。以上海為例,，據(jù)教育部等有關(guān)部門關(guān)于2015年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的統(tǒng)計(jì)表明,，上海市高中生的生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)2014年是30819.14元，2015年是35632.31元,，同比增長(zhǎng)了15.62%,。就高中生的生均公用經(jīng)費(fèi)投入而言，2014年上海市公共財(cái)政支出是9380.18元,，2015年是10183.46元,，同比增長(zhǎng)了8.56%。而與上海相比,，其他地方的增幅應(yīng)該更高,。

提高適應(yīng)新高考課程安排能力。行政推動(dòng),，專業(yè)指導(dǎo),，強(qiáng)化督導(dǎo)，技術(shù)支持,，多維度保障學(xué)校在規(guī)定課時(shí)內(nèi)開(kāi)齊開(kāi)足各類課程,；加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生理性選課,；加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo),，增強(qiáng)評(píng)估權(quán)重，繼續(xù)開(kāi)好拓展型和研究型課程,；對(duì)接新課標(biāo),，開(kāi)好必修課、選擇性必修課和選修課,；把信息技術(shù)列為選考或等級(jí)考科目,，具體實(shí)施方式可以是浙江省“7選3”模式，也可以探索其他模式,，旨在增強(qiáng)面向未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力,。

增強(qiáng)適應(yīng)新高考學(xué)校教學(xué)的管理水平。保持行政班級(jí)三年穩(wěn)定,，增強(qiáng)集體歸屬感與凝聚力,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效管理和指導(dǎo)；建立和完善教學(xué)班管理制度,，豐富教學(xué)班育人職能，加強(qiáng)學(xué)生走班過(guò)程中的流動(dòng)性管理,，優(yōu)化學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)與機(jī)制,；建立基于信息網(wǎng)絡(luò)的排課和選課系統(tǒng),，同時(shí)制定走班指導(dǎo)手冊(cè)，引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生精準(zhǔn)走班,；增加專業(yè)化的教輔人員,，做好走班教學(xué)與管理的支持服務(wù)工作；加強(qiáng)學(xué)校樓層與場(chǎng)館公共學(xué)習(xí)空間建設(shè),，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教室,。

科學(xué)合理安排考試時(shí)間。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，考試次數(shù)多,、時(shí)間安排不合理，已經(jīng)嚴(yán)重影響高中三年的教學(xué)安排和教學(xué)秩序,。建議把等級(jí)考統(tǒng)一安排到高三,；減少考試次數(shù)，等級(jí)考限制為一次,，英語(yǔ)考試也可暫時(shí)安排一次,，合格考與等級(jí)考重合的學(xué)科，可以由等級(jí)考成績(jī)代替合格考,；把所有等級(jí)考科目統(tǒng)一放在6月,，與高考時(shí)間對(duì)接，成績(jī)一起公布,。

　　4,、等級(jí)賦分技術(shù)有待改進(jìn)

等級(jí)賦分是新高考改革過(guò)程中的一大難題。將原始分換算成等級(jí)分,，再將等級(jí)分折算成錄取分,，是新高考改革為了避免分分計(jì)較的重要措施。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn),，由于等級(jí)分換算問(wèn)題涉及理論,、技術(shù)、成本和社會(huì)心理接受程度等因素,，這一舉措未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

課題組了解到，在上海,、浙江之后,，山東今年公布了《山東省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革試點(diǎn)方案》：將每門等級(jí)考試科目考生的原始成績(jī)從高到低劃分為A,、B+,、B、C+,、C,、D+,、D、E共8個(gè)等級(jí),。參照正態(tài)分布原則,，確定各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為3%、7%,、16%,、24%、24%,、16%,、7%、3%,。等級(jí)考試科目成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)時(shí),，將A至E等級(jí)內(nèi)的考生原始成績(jī)，依照等比例轉(zhuǎn)換法則,，分別轉(zhuǎn)換到91-100,、81-90、71-80,、61-70,、51-60、41-50,、31-40,、21-30八個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級(jí)成績(jī),。

可以說(shuō),，山東的等級(jí)分計(jì)分方案在試點(diǎn)兩地的方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了改變。首先,，參照正態(tài)分布原則,，確定各等級(jí)人數(shù)。同時(shí),，與浙江,、上海同等級(jí)同分的賦分機(jī)制不同，山東是根據(jù)考生的原始分進(jìn)行線性轉(zhuǎn)化,，即讓每個(gè)等級(jí)里的每一個(gè)原始分都對(duì)應(yīng)一個(gè)等級(jí)分,，每個(gè)等級(jí)最多達(dá)10分。但山東方案也存在不能忽視的問(wèn)題：一是依然沒(méi)有很好地解決不同科目同等級(jí)可比較的問(wèn)題,，造成報(bào)考化學(xué)等科目考生吃虧的現(xiàn)象,。二是可能在中間某些等級(jí)內(nèi)形成“杠桿效應(yīng)”，原始分差1分,，等級(jí)分差距就會(huì)翻番,。雖然山東方案已經(jīng)把中間段的人數(shù)劃得很大(如C+等級(jí)占比24%),，但如果某一個(gè)等級(jí)的原始分本來(lái)相差達(dá)不到10個(gè)分值，轉(zhuǎn)換為等級(jí)分之后就會(huì)放大原始分差異,，因?yàn)榉桨敢呀?jīng)人為設(shè)定每個(gè)等級(jí)有10個(gè)分值。這樣,，各學(xué)科中間段分?jǐn)?shù)依然存在著差1分而差好幾分的情況,。

在調(diào)研過(guò)程中，不少專家提出參照香港地區(qū)做法,，采用校準(zhǔn)等級(jí)分的辦法,。基本原理就是在上海,、浙江方案的基礎(chǔ)上,，對(duì)各科同一等級(jí)的人數(shù)范圍進(jìn)行校準(zhǔn)，使之更符合考生群體的實(shí)際特征,，以實(shí)現(xiàn)同等級(jí)可比較,，可以稱之校準(zhǔn)等級(jí)分。

這種方法不僅考慮群體內(nèi)的次序,，還考慮到了群體之間的水平差異,，可以較好地做到科目成績(jī)比較的公平性問(wèn)題。但這種方法也有弊端,，即原始分差1分也可能會(huì)差一個(gè)等級(jí)的現(xiàn)象同樣存在,，同等級(jí)內(nèi)差異無(wú)法體現(xiàn)。

綜合以上幾種等級(jí)分方案的利弊,，建議除歷史,、物理外幾門選考科目等級(jí)分計(jì)分方式，可以參照校準(zhǔn)等級(jí)分的原理和技術(shù),，在山東方案的基礎(chǔ)上再作改進(jìn),。具體如下：

(1)把山東方案提出的8個(gè)等級(jí)改成6個(gè)等級(jí)，減少前面說(shuō)的“杠桿效應(yīng)”,。

(2)把每個(gè)等級(jí)的換算等級(jí)分區(qū)間調(diào)整為8分,，進(jìn)一步減少“杠桿效應(yīng)”。

(3)根據(jù)各科考生的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī),，對(duì)各等級(jí)人數(shù)比例進(jìn)行校正,，使不同科目同等級(jí)更加可比較。（作者：新高考改革研究課題組）