李榮升認為,，勞動教育應該適應當?shù)匕l(fā)展的需要,，構(gòu)建區(qū)域教材或校本教材。把江南的茶文化勞動教育教給內(nèi)蒙古牧場的學生,，把舟山漁場的勞動技術(shù)教給平江山區(qū)的學生肯定不合適,，學生對這些生活陌生，既不容易接受知識,，可感性,、可學性、可用性也值得懷疑,。同時,，勞動教育還需要構(gòu)建評價體系，要從勞動態(tài)度,、勞動技能,、勞動結(jié)果進行評價。

平江縣第四中學教師李鋒指出,，學校應有較為全面的開設勞動課程的場所和配套設施,，如勞技教室、勞動實踐基地等,。此外,，也應經(jīng)常邀請各級勞動模范、技術(shù)能人到校講學或培訓實操,，讓“崇尚一技之長,，不唯學歷憑能力”的勞動思想和勞動文化深入人心。

來源：《半月談》2019年第9期

半月談記者：謝櫻