新華社哈爾濱5月19日電 題：聲音的力量——盲童世界里也有光亮

新華社記者管建濤,、何山,、楊思琪

有一種生命，困于黑暗,；

有一種聲音,，點(diǎn)燃希望。

在哈爾濱市特殊教育學(xué)校,，閱讀聲,、陶笛聲、講課聲……聲聲相續(xù),，從未止息,。這些來自志愿者的聲音，幫助50多名盲童獲取新知,，親近藝術(shù),，追逐夢想,。他們當(dāng)中,，有的登上舞臺，有的考入大學(xué),，有的重拾生活的勇氣,。

雖然“視界”無光，但他們的世界充滿光亮,。

　　我用耳朵找到光亮

聲音,，是盲童和外界溝通最重要的渠道。在哈爾濱市特殊教育學(xué)校,，聲音尤其珍貴,。

小瑞童，今年9歲,，先天失明,。每周四下午，她都會早早站在三樓閱讀室門口,，等待即將開始的繪本閱讀課,。

“同學(xué)們好！”一聲問候傳來,。

“任老師好,！”小瑞童和她的20多個伙伴準(zhǔn)確喊出了今天的講課老師——任麗群,。她是愛心團(tuán)體“耕讀繪”的一名志愿者。

由于盲文書籍?dāng)?shù)量有限,，一些盲童摸讀速度不高,，這些志愿者便利用活動課時間，為孩子們誦讀繪本,。

“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的?！弊x到這句,，任麗群便停下來，拿出準(zhǔn)備好的毛絨玩具,，一一發(fā)給孩子,。

“這就是軟綿綿的感覺?！遍L頸鹿,、天線寶寶、小白熊……孩子們拿在手里,，貼在臉上,，仔細(xì)撫摸。

課間,，一首《天空之城》傳來,，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。循著曲聲,，推開一間教室的門,，一個瘦高男孩站在教室一角，吹奏陶笛,，面向窗外“凝望”……

這個男孩叫鄒新宇,，初二學(xué)生，雙目失明,。一向寡言的他,，只要拿起陶笛，笑意就會浮上面龐,。這首曲子是他前幾天跟著“神笛”馬良老師新學(xué)的,。

馬良是一位陶笛愛好者，一個偶然機(jī)會了解到,，特教學(xué)校沒有陶笛課,，便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。

“去年春天上第一節(jié)課,，來了二,、三十個學(xué)生,，后來又增加到七八十個，課堂不得不從教室搬到了食堂,?！瘪R良有些遺憾，一個人實(shí)在教不了這么多學(xué)生,，最后只留下25個,。

課間、午休,，甚至放學(xué)以后,，校園里經(jīng)常傳來陶笛聲?！坝行┖⒆雍軆?nèi)向,，不愿多說話，音樂成了他們表達(dá)自己的重要方式,?！瘪R良說。

與平日的喧鬧相比,，周末的校園安靜得多,。但在一些高年級教室，經(jīng)常傳出一些講課聲……

“被錄取了,！”十年前視力下降那天起,，馬爽就沒想過，自己能接到大學(xué)錄取通知書,。再過幾個月,，她將進(jìn)入山東一所醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí),。

她把好消息最先告訴了“姐姐”崔靖宛,。崔靖宛是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)助殘支教志愿者協(xié)會的大三學(xué)生。三年來,，她一直給馬爽補(bǔ)習(xí)化學(xué),。在馬爽看來，“姐姐”的講課聲,，是她沖刺高考路上的向?qū)А?/p>

“盲童基礎(chǔ)薄,，學(xué)習(xí)比較吃力。周末,，不少盲童跟著大學(xué)生志愿者多學(xué)些知識,，既是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是不可多得的陪伴,?！惫枮I市特殊教育學(xué)校盲部教學(xué)主任尹英說,。

“雖然‘視界’無光，但我們用耳朵找到了光亮,?！瘪R爽說。

　　黑暗中,，那最美的聲音

閱讀聲,、陶笛聲、講課聲……這些聲音不似洪鐘震耳,，不曾驚天動地,，卻如涓涓細(xì)流，滋潤著孩子們的心田,。

從東北農(nóng)業(yè)大學(xué)到哈爾濱市特殊教育學(xué)校,，要乘坐一個半小時的公交，往返就是三個小時,，大一學(xué)生王玨和她的同伴風(fēng)雨無阻,。

20歲的王丹看不見漢字，小她8個月的王玨讀不懂盲文,。講課,，全憑一張嘴。

輔導(dǎo)盲文題時,，王丹先把題目摸讀出來,，念給王玨。王玨記錄下來,，再把解題思路講給王丹,，王丹邊聽邊記。

有時,，兩個小時一堂課,，只夠講幾道閱讀題。王玨說：“慢,，不怕,，只要能讓她多學(xué)一點(diǎn)，我就一直教下去,?！?/p>

相比高年級學(xué)生面臨的高考壓力，低年級的閱讀顯得輕松許多,。但如何選繪本,，設(shè)計什么問題，怎么和孩子互動……成為“耕讀繪”志愿者們最掛心的事。

在課堂上,，讀到舒緩處,，他們放慢語速；讀到激動處,，他們聲調(diào)高揚(yáng),。隨著聲音起伏，孩子們或神情緊張,，或皺起眉頭,，或面露喜色，或驟然憂傷……他們喜歡,，并且陶醉,。

慢慢地，“耕讀繪”形成了默契——樹偉老師講繪本故事,，馬瀾老師講兒童文學(xué),，秋菊老師講國學(xué)經(jīng)典……每堂課都來兩三名志愿者，他們從未缺席,。

這邊,，讀書聲未落；那邊,，陶笛聲又起,。

“要把孩子的手指分別放在每個氣孔上，告訴他們每個指法代表的音符,。一個音高,，要唱十遍、二十遍,，他們才能記住,。”馬良說,。

剛學(xué)陶笛時,，孩子們遇到不懂的地方，不愿開口問,，馬良很頭疼,。但他沒想到,，一旦入門,，他們竟然學(xué)得很快。同一首曲子,，普通孩子要學(xué)兩節(jié)課,，他們一節(jié)課就能吹下來。

因?yàn)椤敖艹觥钡谋憩F(xiàn)，鄒新宇得到了一份珍貴的禮物——馬良珍藏多年的限量版陶笛,。他把陶笛掛在胸前,，當(dāng)成自己最貼心的寶貝。

不久前的一次“為愛獻(xiàn)聲”主題活動上,，鄒新宇和同學(xué)一起受邀參加了表演,。

“這些孩子身上有閃光的天賦，是上天為他們打開的另一個世界,?！瘪R良說。

　　聲聲相續(xù),，讓愛的光照亮孩子的前途

如果說愛心讓聲音充滿力量,，那么持之以恒的付出，給這聲音增添了更閃耀的注腳,。

從最初說不清從句的概念,，到現(xiàn)在連長句子都分析得“很溜”，不到一年,，王丹的英語水平明顯提高,。在“小老師”的幫助下，她離大學(xué)生活更近了,。

2015年以來,，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)助殘支教志愿者協(xié)會先后有60多名學(xué)生參與到助殘服務(wù)中。其中,，10多名盲童學(xué)生從中獲益,。

老一屆的學(xué)生畢業(yè)了，新一屆的學(xué)生又補(bǔ)充進(jìn)來,，一屆接著一屆,。

“只要有上大學(xué)的意愿，不管他們成績怎樣,，我們都會給他們輔導(dǎo),。”東北農(nóng)業(yè)大學(xué)助殘支教志愿者協(xié)會副會長袁智群說,，把知識教給需要的人,，是我們最驕傲的事情。

每到特教學(xué)校的畢業(yè)季,，這些“小老師”也會被邀請來,，一起分享這份喜悅。

牽掛不止,，聲聲相續(xù),。志愿者成了特教學(xué)校的常客，每次到訪都如同赴約一般,，甚至不會因?yàn)闀r空距離而改變,。

“一位志愿者離開了哈爾濱，還把自己的朗讀錄成光盤,，郵寄回來,。”“耕讀繪”發(fā)起人劉英說,，每顆志愿之心都是一粒珍珠,，把珍珠串起來的，是對孩子們共同的牽掛,。

最近一次繪本課上,，任麗群給孩子們講起霍金的故事：“以后遇到困難，你們會怎么做,？”

“不拋棄,，不放棄！”

孩子們異口同聲,，響亮且堅定……

“給他們一縷陽光,，他們會回饋一個溫暖世界?！比嘻惾赫f,，孩子們心底的純真、善良和美好,，比我們更豐盈,、更強(qiáng)大、更富足,。

如今,，越來越多的人成為公益獻(xiàn)聲者，通過一些線上小程序,，錄下自己的朗讀,，把聲音傳遞給更多盲童孩子。

很多孩子可能不知道這些志愿者的名字,，更看不到他們的容貌,，卻清楚記得每個人的聲音——或歡快，或溫柔,，或知性,，或幽默，充滿愛與力量,。