新華社北京12月7日電 題：國際教育并非出國留學,，高校教育國際化需創(chuàng)新

陳芳,、徐舟

截至2016年11月，我國共有中外合作辦學機構(項目)2469個,，較2010年翻了一倍,。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,，教育國際化已成為熱點話題,，“互聯(lián)網(wǎng)＋”下，高校教育國際化如何創(chuàng)新,？

2003年,，中國大陸第一所國際知名高校的中國分校寧波諾丁漢大學成立；2006年,，英國利物浦大學與西安交通大學聯(lián)合創(chuàng)辦西交利物浦大學,；2015年8月，深圳北理莫斯科大學籌設獲教育部批準……國際聯(lián)合辦學發(fā)展至今,，合作規(guī)模已逐漸增至多校,。

據(jù)了解，自2003年國務院出臺中外合作辦學條例至今,，我國已建成9所具有獨立法人資格的中外合作大學,。其中，深圳北理莫斯科大學和廣東以色列理工學院尚未開始招生,。

數(shù)據(jù)顯示,，截至2014年底，就有約170萬名中國學生在世界各地的高校學習,。不久前召開的2016全球教育科技大會,，發(fā)布了《2016中國教育行業(yè)藍皮書》。白皮書強調在經(jīng)濟全球化向前推進的大背景下,，科學,、技術、知識,、人才等教育要素,，都在跨國界地流動，而教育國際化可看作是一個國家回應經(jīng)濟全球化趨勢的具體體現(xiàn),。

美國密涅瓦大學由哈佛大學社會科學院前院長斯蒂芬·科斯林等創(chuàng)辦,，主張以學生為中心而非以科研成果為主導的教育理念?！叭魏谓涣髦挥须p向互動才有生命力,。”該校亞洲區(qū)總裁羅凱介紹說,，“學生會利用大學4年時間前往7個國家進行學習,，并以培養(yǎng)學生思維習慣為核心的課程設置，旨在探索多元的高校教育新模式,?！?/p>

經(jīng)濟全球化的基本特征是人力資源和物質資源在世界范圍內的跨國、跨地區(qū)流動成為常態(tài),，滲透到教育領域,，就形成了教育國際化的大趨勢。羅凱等專家表示,，中國正在提升對國際學生的吸引力,，學生教師和教學資源的流動，以及教育理念,、教學方式和管理模式的傳播和融合,，有利于借鑒國外成功經(jīng)驗，提高辦學質量,。

高等教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然產物,。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會負責人認為，未來的大學應該從知識結構方面提高知識的深度和高度,，設置以研究為導向的教學方式,，鼓勵以興趣為導向的學生行為，建立以網(wǎng)絡化平臺為架構的大學組織形態(tài),。

近年來,，我國政府不斷出臺文件推動教育國際化的發(fā)展。2015年發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》,，提出要加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作,；2016年7月發(fā)布《推進共建“一帶一路”教育行動》，提出“一帶一路”為推動區(qū)域教育大開放,、大交流,、大融合提供大契機。

中國教育國際交流協(xié)會副秘書長宗瓦提出,，國際教育具有更加豐富的內涵,，國際教育不是簡單的出國留學，還包括教育資源配置,、合作辦學,、學分互認等。

北大青鳥國際教育的張佳音認為,，真正的國際教育必須是國際間雙向的,，從中國到海外，從海外到中國,，不僅是簡單的留學,，還有教育資源交流和共享,。

國際高校聯(lián)合辦學對推動各國教育發(fā)展具有一定的作用，但不可忽視的是,，還應結合自身民族的特色和本國教育現(xiàn)狀進行理智選擇,，也不能忽略一所大學的人文、歷史帶給學生的潛移默化的教育,。

國際化教育的交流與合作日益頻繁,，各國教育相互影響，但并非所有項目和計劃都有益,。專家表示,，世界各國都在追求高等教育國際化，但出發(fā)點和歸宿顯然不同,，對知識,、技術、產品,、規(guī)則,、價值觀的擴散和索取也不盡相同，應結合自身特色而擇優(yōu)選擇,。