由中國宋慶齡基金會,、中國教育學會,、中國科學協(xié)會和九天微星共同打造的“中國少年微星計劃”其孕育和誕生就是基于“教育共享衛(wèi)星”理念：由全國中小學生一起參與制造衛(wèi)星，發(fā)射升空之后應用于全國中小學生航天與太空STEAM教育,，這就是九天微星將”教育共享衛(wèi)星“理念落實到地的最樸實的邏輯。

教育共享衛(wèi)星不止是硬件,，更是將共享的理念灌入軟件,、應用和更多資源的利用整合上

以天上的衛(wèi)星為共享支點，九天微星輔助學校建設地面測控站,，用于衛(wèi)星的控制和數據的接收,、解析和使用，控制權和數據也是共享的,。每一個學校通過輪值主席學校的方法,，都擁有衛(wèi)星的控制權,，可以將自己的創(chuàng)意和想法通過共享衛(wèi)星實現(xiàn)，同時衛(wèi)星傳輸回來的數據是同步接收和使用的,。同時九天微星將利用自己的軟件技術,，將國際、國內更多的開源衛(wèi)星經過技術解析,，應用到教育領域,，將教育共享衛(wèi)星做成一個平臺，接納更多的資源接入,。

其實道理不難理解,，衛(wèi)星離開地面發(fā)射到太空其屬于誰已經是其次，真正的意義在于如何將天上的衛(wèi)星最大化的利用起來,。教育共享衛(wèi)星只是在教育領域的一個開放性突破案例,，對于相對社會資源比較缺乏的教育領域，九天微星認為未來教育更在于如何有效的利用資源,，而不是占有資源,。就如共享單車ofo一樣，這輛自行車擁有權已經不再重要,，而重要的是這輛自行車的使用權,，人們不再承擔自行車的維護和管理成本，但是每一個人獲得的卻是便捷的使用,，人們自然會為這種便捷買單,。而同一輛自行車的使用率提升了，那么所獲的經濟效益也必然客觀,，先期投入的ofo公司收獲的是以低的成本換來高的市場效應,。這個共享經濟的邏輯，同樣適用于教育,。

共享單車顛覆了傳統(tǒng)的自行車行業(yè)模式,，教育共享衛(wèi)星又以高端資源共享橫空出世在人們的眼前，在匪夷所思的同時,，眼亮的資本是否能抓住已經為數不多的共享經濟風口,？