原標(biāo)題：民進(jìn)中央建議強(qiáng)制工讀懲戒校園霸凌

近兩年來(lái),，校園欺凌事件屢屢見諸報(bào)端,。所謂校園欺凌，亦稱霸凌,，是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體,、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害,、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件，多發(fā)生在中小學(xué),。校園欺凌事件的發(fā)生也暴露出社會(huì)各方對(duì)青少年身心健康教育方面的漏洞,。民進(jìn)中央敏銳地關(guān)注到了校園欺凌現(xiàn)象，并建議建立具有可操作性的校園欺凌處理辦法,，明晰學(xué)校和教師的反欺凌責(zé)任,，給予學(xué)校適當(dāng)懲戒權(quán)。此外,，不少政協(xié)委員也非常關(guān)注校園欺凌,，并紛紛建言獻(xiàn)策。

核心閱讀

建議工讀教育由自愿改為

強(qiáng)制與自愿相結(jié)合

民進(jìn)中央指出,，校園欺凌治理政策的操作性有待加強(qiáng),。校園欺凌問(wèn)題的辨別、介入與處理極其復(fù)雜,。目前的治理政策指導(dǎo)性不強(qiáng),，政策內(nèi)容及配套措施欠缺可操作性，在事前預(yù)防,、事中處理與事后平復(fù)等過(guò)程中面臨操作困境?，F(xiàn)行政策下，學(xué)校執(zhí)行治理政策的努力只能改善肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌現(xiàn)象,，較為隱蔽的關(guān)系欺凌,、網(wǎng)絡(luò)欺凌等問(wèn)題繼續(xù)存在。學(xué)校介入與處理欺凌的方式集中于“教育與鼓勵(lì)”“移交公安部門”兩種,，與校園欺凌類型的多樣性,、復(fù)合性不匹配,。

其次，學(xué)校欺凌治理的權(quán)能有限,。學(xué)校在面對(duì)欺凌事件時(shí),，處于政府部門與家長(zhǎng)之間的“夾心”位置，同時(shí)承受兩方面壓力,。欺凌者的未成年人身份,，使得公安、司法機(jī)關(guān)難以介入到欺凌事件中,。由于缺乏教育懲戒權(quán),，缺少法律顧問(wèn)和專職心理教師，學(xué)校欺凌治理權(quán)能有限,。大多數(shù)學(xué)校既沒有建立相對(duì)完善的防治體系,，也沒有建立針對(duì)欺凌治理的激勵(lì)與處罰機(jī)制，更缺少欺凌問(wèn)題處理模式與流程的明確規(guī)定,，學(xué)校欺凌治理實(shí)際上處于“隨機(jī)應(yīng)變”的狀態(tài),。

教師在欺凌防治中角色失當(dāng)。部分教師出于班級(jí)團(tuán)結(jié)或工作績(jī)效考慮,，不及時(shí)上報(bào)校園欺凌事件，“大事化小,，小事化了”成為許多教師處理校園欺凌問(wèn)題的行動(dòng)哲學(xué),，理所當(dāng)然地將其視為嬉戲打鬧。教師防治角色的偏離與失當(dāng),，會(huì)被學(xué)生理解為對(duì)欺凌者的“默許”,。

民進(jìn)中央建議，要建立具有可操作性的校園欺凌處理辦法,，教育與懲戒并行,。加強(qiáng)對(duì)欺凌的不同類型、發(fā)生區(qū)域,、典型危害,、監(jiān)管重點(diǎn),、處理方式、處置流程,、權(quán)力邊界,、心理輔導(dǎo)、治理目標(biāo)與政策標(biāo)準(zhǔn)等的多學(xué)科研究,，提供處理不同欺凌事件的標(biāo)準(zhǔn)模式,。制定欺凌治理的相關(guān)法規(guī)，或在相關(guān)的法律中增加欺凌治理?xiàng)l款,，為依法治校提供依據(jù),。推進(jìn)工讀學(xué)校制度改革，將接受工讀教育由自愿改為強(qiáng)制與自愿相結(jié)合,。

明晰學(xué)校和教師的反欺凌責(zé)任,，給予學(xué)校適當(dāng)懲戒權(quán)。應(yīng)明確規(guī)定學(xué)校和教師對(duì)任何校園欺凌事件必須予以解決而不能擱置或推脫,。以保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和最低傷害原則為指導(dǎo),，建立校園欺凌治理的激勵(lì)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，激發(fā)教師對(duì)校園欺凌治理的主動(dòng)性,。要求教師將欺凌事件細(xì)節(jié)及處理措施和處罰結(jié)果記錄在案,，同時(shí)將欺凌事件調(diào)查與處理情況向上級(jí)報(bào)告。

此外,，還不應(yīng)以欺凌是否發(fā)生或數(shù)量多少為依據(jù)評(píng)價(jià)校園欺凌防治工作,，而應(yīng)以學(xué)校、教師能否不加隱瞞,、切實(shí)調(diào)查,、有效應(yīng)對(duì)、根據(jù)實(shí)際制定目標(biāo)并扎實(shí)防治的情況及達(dá)成的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在一些文件中,，規(guī)定對(duì)欺凌問(wèn)題突出的單位和責(zé)任人實(shí)施“一票否決制”，這將使相關(guān)方“忽視”或“掩蓋”欺凌,，應(yīng)刪除此類條款,。

熱議一

發(fā)生霸凌行為學(xué)校怎么辦？

全國(guó)政協(xié)委員,、北京市第十二中學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)李有毅：

學(xué)校不可因負(fù)面影響

而遮掩欺凌事件

對(duì)于校園欺凌的種類,，李有毅分析道：“校園欺凌有的是肢體上的侵害，也有思想上的侵害,，有的是惡作劇,，有的還可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施侵害，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)散發(fā)不良信息去報(bào)復(fù),、侵害同學(xué),，這種傳播方式更廣、不可控,，造成的侵害更大,。”

她指出,，這些行為出現(xiàn)的原因是多方面的，包括學(xué)校管理是否到位,，尤其是在入學(xué)教育方面有沒有跟上,。其次，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度,、觀察力度是否欠缺,。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，有的家長(zhǎng)可能會(huì)給孩子灌輸這樣的理念：在學(xué)校里要“狠”一點(diǎn),，否則孩子就容易被人欺負(fù),。也有的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子疏于管教，送到學(xué)校里就不管了,，放任自流。還有的家長(zhǎng)溺愛孩子,，孩子在家稱王稱霸,，到學(xué)校里他自然而然也可能會(huì)有這種傾向。當(dāng)然還有一些社會(huì)因素,，比如孩子看的一些影視作品,，含有暴力因素的，可能孩子也會(huì)受到影響,。

對(duì)于此類事件如何解決,？李有毅指出，學(xué)校應(yīng)該建立一種機(jī)制,，或者說(shuō)是應(yīng)急預(yù)案,，能夠在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)處理。同時(shí),，要及時(shí)把情況了解清楚，這個(gè)時(shí)候,，老師要走到前面去,。具體到欺凌事件中涉及的孩子，被欺凌者如果責(zé)任很小,，要全力保護(hù)這個(gè)孩子,，如果這個(gè)被侵害的孩子本身也有錯(cuò),，那就要加強(qiáng)教育。

此外,，對(duì)于孩子遭受侵害而產(chǎn)生心理傷害,，老師要運(yùn)用專業(yè)心理輔導(dǎo)技巧去安撫他們，學(xué)校該負(fù)的責(zé)任一定要做好,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。對(duì)于欺凌人，一定要加強(qiáng)教育,，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，強(qiáng)調(diào)其危害性。情節(jié)嚴(yán)重的甚至可以求助公安系統(tǒng),，不要因?yàn)楹ε聛G學(xué)校面子,、產(chǎn)生負(fù)面影響而遮遮掩掩私了解決，該報(bào)警的還是要報(bào)警,，這一切的初衷都是為了保護(hù)孩子,。

熱議二

發(fā)生霸凌行為家庭怎么辦？

全國(guó)政協(xié)委員,、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)上海市委員會(huì)專職副主委胡衛(wèi)：

不能依靠“私了”解決問(wèn)題

胡衛(wèi)告訴北青報(bào)記者,，現(xiàn)在中國(guó)的教育還是比較重視文化課的傳授，可對(duì)學(xué)生的生理,、心理健康,，包括人際關(guān)系怎么交往等基礎(chǔ)性的內(nèi)容重視度是不夠的。現(xiàn)在有的國(guó)家提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，其中很重要的一條就是學(xué)生的非智力因素,，比如人際交往能力，對(duì)同伴的尊重,，對(duì)事物的創(chuàng)新能力等等,，這些也要慢慢進(jìn)入到我們的教育中去。過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí),，卻把教育應(yīng)該堅(jiān)持的內(nèi)容排除到了教育之外，這是不可取的,，這樣的教育是窄化的,，我們需要把窄化的教育加以泛化,。因?yàn)檫@些方面的缺位容易造成學(xué)生人格發(fā)展的缺陷。

胡衛(wèi)又將目光轉(zhuǎn)移到被欺凌的孩子,，他認(rèn)為,，有的孩子受了傷害不愿意說(shuō)選擇隱瞞，這就是心理健康問(wèn)題,，要慢慢培養(yǎng),，讓孩子能夠勇敢地表達(dá)自己的感受。這里面家長(zhǎng)的教育也可能存在問(wèn)題,，家長(zhǎng)在家里過(guò)于強(qiáng)勢(shì),，孩子看到父母就怕，受到傷害也不敢說(shuō),，這種問(wèn)題其實(shí)很多,。

“關(guān)于欺凌問(wèn)題的處理，我們國(guó)家目前還是以教育為主,，其實(shí)我們可以通過(guò)法律制度的完善去進(jìn)一步解決,，現(xiàn)在也有人呼吁能不能把未成年人的入刑年齡降低。社會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視程度還不夠,，有人就認(rèn)為這種事情通過(guò)私了,，家長(zhǎng)出點(diǎn)錢就解決了，卻不知道這是人身傷害,。國(guó)外對(duì)校園欺凌的刑罰蠻重的,，比如按照美國(guó)法律，判無(wú)期徒刑都有可能,。欺凌的形式也越來(lái)越多樣,，我們也要針對(duì)不同的欺凌形式制定不同的處置方式?！焙l(wèi)說(shuō),。

熱議三

法律應(yīng)該如何規(guī)范霸凌行為？

全國(guó)政協(xié)委員,、北京金臺(tái)律師事務(wù)所

主任皮劍龍：

建議賦予學(xué)校保衛(wèi)部門

一定的執(zhí)法權(quán)

皮劍龍認(rèn)為,，目前針對(duì)校園欺凌行為的規(guī)范，散見于《刑法》《民法通則》等部門法中,，體系不完善,，操作性不強(qiáng)。保障校園安全已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,，加快制定《中華人民共和國(guó)校園安全法》勢(shì)在必行,。

皮劍龍告訴北青報(bào)記者，有關(guān)校園欺凌有很多需要解決的問(wèn)題,。首先是概念不清,，他認(rèn)為，不管是來(lái)自校園內(nèi)的暴力行為，還是在校園外的暴力行為,，只要對(duì)于學(xué)生和教師的人身安全和教學(xué)秩序產(chǎn)生了威脅，都應(yīng)該定義為校園安全問(wèn)題,。

其次是現(xiàn)有法律規(guī)定效力不足,，現(xiàn)有的關(guān)于校園安全的法律規(guī)范，散見于不同法律文件,，且立法的時(shí)候缺乏相關(guān)部門參與,，導(dǎo)致效果并不理想?！斑@些法律文件的立法層次比較低,，效力也比較低，現(xiàn)有上位法的規(guī)定不完整,，沒有專門法律,。”因此,，皮劍龍建議,，全國(guó)人大委托教育部、公安部,、司法部及與校園安全密切相關(guān)的職能部門參與共同起草《校園安全法》,，以求做到法律規(guī)范完備、針對(duì)性強(qiáng),，切中要害,，真正有效地保護(hù)校園安全和學(xué)生權(quán)益。

他還建議,，《校園安全法》中應(yīng)規(guī)定教育行政主管部門設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和人員管理校園安全,，并建議賦予學(xué)校保衛(wèi)部門及工作人員一定的執(zhí)法權(quán)，相關(guān)主管部門因放任不管,，或指導(dǎo),、監(jiān)督不力而造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任和法律責(zé)任,。

除此之外,，皮劍龍還認(rèn)為，既有的法律規(guī)范對(duì)于校園欺凌中施暴者的矯正要么過(guò)于寬泛,，缺乏操作性,，要么處罰起點(diǎn)較高無(wú)從適用?！缎@安全法》中,，應(yīng)該更加注重對(duì)施暴者的矯正，其中行為惡劣的施暴者，教育部門應(yīng)與司法部門聯(lián)合,，通過(guò)參加義工計(jì)時(shí)服務(wù)等手段,，將施暴者納入社區(qū)矯正關(guān)注視野。

文/本報(bào)記者蔣若靜董鑫