資料圖片：這是從中國(guó)海監(jiān)B-3837飛機(jī)上拍攝的釣魚島及其附屬島嶼畫面,。新華社發(fā)

參考消息網(wǎng)2月17日?qǐng)?bào)道日本《朝日新聞》2月16日發(fā)表社論稱,，“北方領(lǐng)土（俄羅斯稱南千島群島）,、竹島（韓國(guó)稱獨(dú)島）,、尖閣諸島（即我釣魚島及其附屬島嶼——本網(wǎng)注）都是‘我國(guó)固有領(lǐng)土’,，尖閣諸島‘并不存在需要解決的領(lǐng)土問(wèn)題"這些內(nèi)容已經(jīng)納入了日本小學(xué)初中學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的修訂案之中,。這樣一來(lái),，小學(xué)五年級(jí)的社會(huì)科目和初中的地理、歷史,、公民科目的所有領(lǐng)域都將教授日本政府見(jiàn)解,。

文章稱，不僅僅要教授政府的見(jiàn)解,，還要傳遞對(duì)方國(guó)家的主張,，（讓學(xué)生）用自己的頭腦思考，知曉世界,。

領(lǐng)土問(wèn)題造成各國(guó)在民族主義,、利益得失等方面互相碰撞，是導(dǎo)致外交摩擦的重要原因,。讓孩子們了解日本的主張當(dāng)然非常重要,。

但是政府見(jiàn)解與數(shù)學(xué)公式不同。僅僅學(xué)習(xí)日本的立場(chǎng)并不能理解現(xiàn)實(shí)世界,。即便在教室里告訴學(xué)生“尖閣不存在領(lǐng)土問(wèn)題”,，還是會(huì)不斷出現(xiàn)中國(guó)船只“侵入領(lǐng)海”的新聞,。

什么是領(lǐng)土,？鄰國(guó)是怎么想的？有什么樣的歷史經(jīng)緯,？知道了這些事實(shí)后才能深入地,、多角度地看問(wèn)題。

新的指導(dǎo)綱要重視的是多側(cè)面地,、多角度地掌握那些沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題,、與他人協(xié)調(diào)思考的能力。而圍繞領(lǐng)土問(wèn)題的對(duì)立可以說(shuō)在這個(gè)層面上是非常好的教材,。

文章稱,，日本政府見(jiàn)解并不是此次突然出現(xiàn)在指導(dǎo)綱要中的。日本文部科學(xué)省3年前就基于政府意向在作為教科書編寫和授課指針的指導(dǎo)綱要“解說(shuō)”中加入了意思相同的內(nèi)容,。在小學(xué)初中的社會(huì)科目所有教科書中已經(jīng)有三處關(guān)于領(lǐng)土問(wèn)題的記載,。

但是更具法律效力的指導(dǎo)綱要本身與“解說(shuō)”的分量是不同的。教師如果不遵守指導(dǎo)綱要將可能受到處分,。

文章稱,，在“本國(guó)第一主義”蔓延的背景下，如果對(duì)獨(dú)立思考的批判風(fēng)潮擴(kuò)散開(kāi)來(lái),，教師可能要提心吊膽地上課了,。

在文化、經(jīng)濟(jì),、邊境線等都可以輕松跨越的時(shí)代,，起勁兒地說(shuō)著本國(guó)的“主張正確”并不能獲得認(rèn)同,。日本想要培養(yǎng)的是能夠理解對(duì)方的立場(chǎng)，冷靜思考,、討論,，尋求共存道路的人才。

為了構(gòu)建一個(gè)寬容的,、強(qiáng)大的社會(huì),，在面對(duì)孩子的時(shí)候需要采取一種什么方式呢？在思考領(lǐng)土教育之時(shí)希望不要忘記這樣的視角,。

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