近日,，作為休閑益智游戲的“麻將”躥紅網(wǎng)絡,，起因便是杭州某學校老師將學生分成精英組、平民組,、麻將組三大類,，而被分到麻將組的,，就是學習不好的學生。該事件一經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)酵，迅速形成輿論漩渦,，更有網(wǎng)友為“麻將”“鳴不平”,！

（圖片來源于網(wǎng)絡）

不難看出，這些詼諧幽默的背后飽含著公眾對教育歧視現(xiàn)象的控訴,。有人認為這是一種“教育軟暴力”,，有人認為侵犯了平等的教育權利，也有人求麻將組小朋友的“心里陰影面積”有多大,，還有人認為家長“玻璃心”,，這是在“因材施教”，總之,，批評者眾,，支持者寡。

批評派：

@暮201007：我不支持老師把學生分三六九等,，這位老師在謀殺有些所謂差生的上進心,，同時在助長成績好的學生的氣息，導致他們會自以為是,，瞧不起人,。

@李文斌_SEO高級策略經(jīng)理：麻將組一直做1+1等于2，如何知道2+2等于4,，成就精英組天生優(yōu)越感？讓麻將組處于自卑地位,？不知道后天環(huán)境對孩子成長有很大影響,？精英組全是優(yōu)點，麻將組全是缺點,？

@罵街高手：這是對孩子極大的侮辱,，成績是評判孩子的好差的唯一標準嗎?

@我兔好藍：分級也許是為了好分開來教學，但用麻將來標榜差生,，麻將平民這種名頭……

@品牌尿褲：把學生分為三六九等,，可不可以也把老師和校長這樣劃分一下？

支持派:

@不飽和脂肪酸不能停：這才是負責任的老師的做法,。玻璃心家長為什么不想想自己教育出了差生,？ 老師完全可以把你家娃放到精英組，做最難的試題,，每次考試0分,，但卻要受到全精英組學生的侮辱。我們必須承認人與人天然有差距,。

@GBear熊吉先生：高考都按分數(shù)擇校,，小學就不能按成績分級？

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@耳朵愛吃蛋撻：現(xiàn)實社會中的分級現(xiàn)象更嚴重，沒有必要因為年紀小就要把他們保護得像花朵,，經(jīng)不起這一點點風雨,，如果不想成為麻將組那就努力啊。

盡管網(wǎng)友對學校的做法觀點不一樣,，但這種近似侮辱性質(zhì)的分組字眼,，不僅僅暴露出教育觀上的偏頗，更體現(xiàn)出部分教師淡薄的法律意識,，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異,，因材施教,，促進學生的充分發(fā)展。并強調(diào)“教師應當尊重學生的人格,，不得歧視學生,，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,，不得侵犯學生合法權益,。”

此外,，義務教育法實施細則中規(guī)定,，學校和教師對品行有缺陷、學習有困難的兒童,、少年應當給予幫助,，不得歧視。

從法治上講,，這種帶有歧視性地把學生分成三六九等的行為已經(jīng)涉嫌違反國家相關法律法規(guī),。但在現(xiàn)實教學中，這類常常被公眾詬病的事例并不新鮮,。

2016年,，媒體曝出河北省唐山市一中學將班級分成三個類型：普通班、飯桌班和實驗班,。學生待遇各有不同,，實驗班的學生可以在校吃晚飯，飯桌班學生可以在校吃午飯和晚飯,，且這兩類班都開設晚自習,。而普通班學生不僅不能在校吃午飯和晚飯、沒有晚自習,，用的還是舊課桌椅,。

成績較差的學生到屋外進行考試,。（圖片來自網(wǎng)絡）

2011年，江西省南昌市進賢縣一中學被曝出,，該校的期中考試中,，成績較差的學生被“請”到屋外進行考試，其中一位考生只能站著進行考試,。

小編有話說：

針對此類現(xiàn)象,，有網(wǎng)友質(zhì)疑，給學生分組,，不就是為了“因材施教”嗎,？

因孩子的智力發(fā)育不同、天賦各異,，所以早在幾千年前,，偉大的教育家孔子就提倡“有教無類”和“因材施教”。

但我們要從本質(zhì)上區(qū)分因材施教與歧視教學,，現(xiàn)代教育,，在教學公平的基礎上，同樣倡導因材施教,，強調(diào)在每個學生的教育教學上,，應在平等中差別對待，以便更好滿足學生不同的學習方式和接受能力,。而像這類依照成績劃分優(yōu)劣層次,，根據(jù)成績優(yōu)先選擇好座位，帶有人格侮辱性的分組等等教學歧視行為,，不僅不利于他們學業(yè)的進步,，而且對他們的身心健康更是會造成惡劣的影響。根據(jù)我國的法律法規(guī),，學校的教育教學工作,，應當適應全體學生身心發(fā)展的需要,。

要想根除教育歧視現(xiàn)象,，除了完善教育制度，更需要從法治上加以規(guī)范,。據(jù)了解,，雖然義務教育法實施細則對教育歧視處罰有所涉及，但包括義務教育法和教育法在內(nèi)的教育法律都沒有明確規(guī)定對學生歧視應該做何種處罰,。對待教育歧視現(xiàn)象,，我們還需要進一步完善教育法制，加大相關違法違規(guī)行為的處罰力度,，達到依法治教的目的,。（劉艷）