芝加哥大學(xué) 資料圖片

學(xué)科交叉是當(dāng)今世界學(xué)術(shù)主流發(fā)展方向之一，它是科學(xué)前沿的生長點(diǎn),，也是新發(fā)現(xiàn)的高產(chǎn)地,，能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問題，滿足國家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,。目前，我國已經(jīng)意識到學(xué)科交叉的重要性,，諸多高校將其列為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目,。事實(shí)上，學(xué)科交叉并非新生事物,，自19世紀(jì)30年代起,，美國學(xué)界就曾多次出現(xiàn)學(xué)科交叉的浪潮。當(dāng)時(shí),，芝加哥大學(xué)順應(yīng)時(shí)勢,，頗有遠(yuǎn)見地創(chuàng)立了一系列促進(jìn)學(xué)科交叉的政策，對美國高等教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,，該理念也作為指導(dǎo)性思想之一貫穿芝大發(fā)展史,，至今仍如此。

不斷調(diào)整和改革以強(qiáng)化學(xué)科交叉

芝加哥大學(xué)1890年建校,，首任校長哈珀破除歧視,，大規(guī)模聘用不同學(xué)術(shù)和文化背景的教師，提供寬松環(huán)境以鼓勵(lì)相互交流和前沿研究；建校伊始,，他就為芝加哥大學(xué)確定了4個(gè)功能：科學(xué)研究,，重在通過學(xué)科交叉探索新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識,，為豐富人類知識而努力,；人才培養(yǎng)，重在通過開展本科和研究生教育,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,；教育延伸，即終生教育,，通過繼續(xù)教育項(xiàng)目為社會(huì)服務(wù),；傳播知識，他重視出版社,，創(chuàng)辦大量核心學(xué)術(shù)刊物,，使最新成果得以在更大范圍中廣泛傳播，啟發(fā)不同學(xué)者群體的新靈感,。他在石油大亨洛克菲勒的支持下還建立企業(yè)家主導(dǎo)的校董會(huì)和廣泛的社會(huì)公關(guān)網(wǎng)絡(luò),，募集到大量資金。這些建校初期的舉措可以說為后來芝大進(jìn)行的學(xué)科交叉研究在人,、財(cái),、物等各個(gè)方面進(jìn)行了儲(chǔ)備。

芝加哥大學(xué)第五任校長哈欽斯就職時(shí)剛滿30歲,，在1929年至1950年他執(zhí)掌該校的21年間,，美國正值多事之秋，大蕭條和戰(zhàn)爭接連而至,，美國高等教育也走入歧途,。當(dāng)時(shí)的主流思想強(qiáng)調(diào)本科學(xué)生一進(jìn)校門就應(yīng)盡早深入專門領(lǐng)域的研究，而事實(shí)上高校卻淪為市場導(dǎo)向的專業(yè)技能培訓(xùn)所,，喪失“大學(xué)的精神”,。因此，哈欽斯一上任就開始了大刀闊斧的改革,，調(diào)整校內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織管理體制,，促進(jìn)各部門之間的學(xué)術(shù)交流。

1930年,，哈欽斯將原有的39個(gè)系劃為“生物科學(xué)”“人文科學(xué)”“自然科學(xué)”“社會(huì)科學(xué)”四個(gè)學(xué)部,，形成了今日芝大“四大研究生院”的雛形。組織機(jī)構(gòu)改革離不開配套的權(quán)力分配制度,，為此,，哈欽斯將預(yù)算和行政職能從校長辦公室剝離,，分別下放到學(xué)部和各學(xué)院,。學(xué)校層面把握原則,，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀管理，而學(xué)部,、院系層面則獲得了更多自主權(quán),。“學(xué)部制改革”是一次成功的創(chuàng)舉,，在行政方面,，它簡政放權(quán)，提高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率,，使師生充分參與管理事務(wù),，增強(qiáng)基層活力；在學(xué)術(shù)方面,，它打破以往的學(xué)科隔閡,，集群式優(yōu)化學(xué)術(shù)資源，搭建綜合平臺(tái)以開展多學(xué)科共同參與的科研活動(dòng),，尤其聚焦于學(xué)術(shù)前沿和國家發(fā)展重大問題,，有效地促進(jìn)了學(xué)科的交叉與融合。