鄒四雄

鐘秋明：湖南省教育廳就業(yè)指導(dǎo)中心副主任,、任山南市教體局副局長

傅 欣：上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長,、任日喀則上海實驗學(xué)校校長

陳佐如：湖北孝感三中教師、任山南一高班主任

王與雄：湖北大學(xué)附屬中學(xué)副校長,、任山南一高校長

鄒四雄：湖南省岳陽一中辦公室副主任,、任山南三高校長

魏小東：南開大學(xué)附屬小學(xué)副校長、任拉薩實驗小學(xué)副校長

熊愛國：北京實驗學(xué)校教師,、任拉薩北京實驗中學(xué)班主任

前奏：詩和遠(yuǎn)方

西藏最難熬的是冬季,，漫漫長夜，萬物凋零,，滴水成冰,。

在早晨6點多的黑夜里前行，因高原反應(yīng)而造成的心跳加速,、呼吸粗重,，格外清晰。但援藏教師陳佐如沒有停下他的腳步,，作為山南一高年齡最長的班主任,，他要趕緊到教室，陪孩子們早讀,。

自2016年8月進(jìn)藏以來,，從早晨6點到晚上10點，陳佐如幾乎都在學(xué)校,，隨時都能找到他,。這讓他成為學(xué)生們心中的偶像。

“選擇到世界屋脊行走,，是長在心中的夢想,，沒有人能撼動我的腳步，孩子永遠(yuǎn)是我生命中的上帝,?！标愖羧缭谌罩局袑懙?，“西藏，就是我的詩和遠(yuǎn)方,?！?/p>

2015年中央第6次西藏工作會議提出，每年選派800名教師進(jìn)藏支教,；2015年12月,，有關(guān)部門印發(fā)了《“組團式”教育援藏人才工作實施方案》；2016年秋季開學(xué),，首批800位援藏教師和管理人員如期到崗,。

800人，平均年齡40歲,，正是上有老下有小的時候,。

他們各有各的情況：傅欣離開上海時，女兒剛上小學(xué)一年級,，妻子一個人要照顧三個家庭,，“但責(zé)任在前，年輕人必須頂上”,；決定援藏時,，鄒四雄的孩子剛上初三，“正是關(guān)鍵時候,，我是一萬個舍不得”,；熊愛國則可以放心地離開北京，是因為“妻子支持我的家國夢”,；而對陳佐如來說,，“西藏，就是我的詩和遠(yuǎn)方”,。

盡管有各種現(xiàn)實的困難,，但他們都不約而同地說：走，到西藏去,。

“他們來了,，他們到底能干什么？”西藏當(dāng)?shù)氐母刹咳罕娊蛔∴止尽?/p>

而不久之后,，疑問,、疑慮、疑惑就變成了潔白的哈達(dá),、熱情的鍋莊,、香酥的牦牛肉和可口的酥油茶。

藏族同胞們用自己的行動,，讓遠(yuǎn)方來的朋友,，不想家,。

初上高原

2016年9月初，在距離山南市40多公里的扎囊縣,，山南三高迎來了自己的第一批430名學(xué)生,。嶄新的教學(xué)樓、食堂,、宿舍,、操場，鐘秋明和鄒四雄站在學(xué)校大門口,，看著鬧哄哄的學(xué)生和家長,，內(nèi)心百感交集。

時間提到5個月前,。2016年4月初,，湖南省教育廳就業(yè)指導(dǎo)中心副主任鐘秋明已確認(rèn)擔(dān)任湖南第八批援藏工作隊教育組組長，同時兼任山南市教體局副局長,，鐘秋明和鄒四雄等5名管理干部提前進(jìn)藏,。

“上級安排我們是來考察情況、部署工作的,。來了之后發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時山南三高的地面上還有渣土機、打樁機和工人,，到處叮叮當(dāng)當(dāng)響成一片,，學(xué)校還未完全建成！”鐘秋明有點蒙,，怎么招生,，從哪里找老師，怎么安排課程,，學(xué)校生活該是什么樣,，援助該從哪里開始？一切都要從頭開始……

而距山南市300公里的“太陽之城”日喀則,，則迎來了5000公里外的上海朋友,。

不同于山南三高的“平地起高樓”，日喀則上海實驗學(xué)校是由上海市在2004年援建的一所囊括了小初高三個學(xué)段的學(xué)校,。

“學(xué)校建校早，師資力量雄厚,，設(shè)備設(shè)施齊全,，教學(xué)質(zhì)量高，本身就是一所很好的學(xué)校,?！痹▽W(xué)校的優(yōu)質(zhì),，讓來自上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的副校長傅欣有點意外。

“我們來援什么,？我們能援什么,？一年時間能留下些什么？”傅欣面臨著與湖南援藏隊伍完全不同的“考題”,。

而在山南一高,，第一學(xué)期期末考試一結(jié)束，“血淋淋”的成績給了山南一高校長,、來自湖北大學(xué)附屬中學(xué)的副校長王與雄“當(dāng)頭一棒”,。

有50位來自湖北的“精挑細(xì)選”的骨干教師“加持”，有經(jīng)過“千錘百煉,、千磨萬磨”的湖北先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗方法,。最后換來的卻是援藏教師擔(dān)任班主任的7個班，全線失守,，而且數(shù)學(xué)最慘的班平均分才考了20多分,。

“為什么？”王與雄想不通,，“為什么還會慘?。勘镜氐慕處煏趺纯次覀?？”王與雄的內(nèi)心無比煎熬,。

王與雄組織了研究：山南一高90%的學(xué)生來自農(nóng)牧民家，理科薄弱,，目標(biāo)意識不強,；內(nèi)地教師和本地教師在教學(xué)管理上差異很大，西藏學(xué)生“不強制,、不學(xué)習(xí)”,；內(nèi)地教師更強調(diào)尊重、平等課堂氛圍融洽,，師生關(guān)系好,，但課堂紀(jì)律堪憂……

怎么辦？

鐘秋明,、鄒四雄,、傅欣、王與雄,，他們有的是援藏干部,，有的是學(xué)校校長，“頭帶不好,，事就干不成”,。

鐘秋明和鄒四雄決定“兩手抓”,，既要把山南三高的樓蓋起來，保證按時開學(xué),，也要把山南三高的制度建起來,，保證教學(xué)秩序。

2016年4月15日,，鐘秋明,、鄒四雄一進(jìn)藏，就帶著管理干部團隊先從學(xué)習(xí)開始：人均閱讀有關(guān)西藏的著作不少于3本,；主動聯(lián)系東輝學(xué)校,、一高、二高等當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)課堂聽課,，人均聽課不少于20節(jié),；與60多位一線教師面對面交流,，與學(xué)生座談達(dá)300余人次,，聽取學(xué)校管理辦學(xué)情況介紹,；進(jìn)家庭,、入牧區(qū),、訪學(xué)校,，熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情,、教育現(xiàn)狀,，市情,、校情,、學(xué)情……

這頭忙著學(xué)習(xí)，那頭還有5個月開學(xué)：校園基建,、硬化綠化、設(shè)備采購,、后勤保障,、師資安排,、教學(xué)安排,，甚至學(xué)校機構(gòu)代碼證等事情,，也必須爭分奪秒,，加班加點。

而對傅欣來說,，短時間內(nèi)讓日喀則上海實驗學(xué)校再上一個臺階,，有難度。

事實上,，傅欣是課程論博士,，“科班出身”,，而且長期擔(dān)任上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長,，對他來說，“建章立制不是難題,，但時間是難題”。

“一年,，我們可以干出些什么,？更重要的是我們能給當(dāng)?shù)亓粝滦┦裁矗俊睆臏?zhǔn)備進(jìn)藏開始,，傅欣就一直在思考,。

半年多的琢磨，與團隊磨合,、與日喀則市教育局磨合,，“以教師專業(yè)發(fā)展為核心,，以提高教學(xué)質(zhì)量體系和德育體系為兩翼,，推進(jìn)管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化,、科學(xué)化、信息化,，以管理為抓手,，建章建制”的援建路徑應(yīng)運而生。

“一年時間很短,，援助教師可以帶一屆學(xué)生,，但對日喀則市教育的邊際效益很小。教育質(zhì)量提高,，教師是核心,。我們要以教師專業(yè)發(fā)展為重心，通過建章立制,，為西藏留下一支帶不走的教師隊伍,。”傅欣說,。

而在山南一高,，面對“血淋淋”的現(xiàn)實，如何“精準(zhǔn)援藏,、科學(xué)援藏”成了王與雄最關(guān)注的問題,，“兩摸底”成了當(dāng)務(wù)之急。

“一是摸準(zhǔn)受援方山南一高的校情,，解決需要援什么的問題,，使我們的援藏工作接地氣。二是要摸準(zhǔn)援助方湖北省教育援藏工作隊的情況,，解決能夠援什么的問題,，使我們的援藏工作更有底氣?！蓖跖c雄說,。

經(jīng)過一年多的援藏實踐，湖北省援藏團隊最終確定了從融合力,、研究力,、管理力、指導(dǎo)力,、示范力,、服務(wù)力等6個方面提升教育援藏能力，實踐精準(zhǔn)援藏,，成就湖北—西藏兩地共同的教育夢想,。

“教育援藏是場足球賽”

800名教師管理人員，不同地區(qū),、不同年齡,、不同性格,、不同學(xué)科,，要在1—3年時間里出成績，談何容易,。

翻看教師們的簡歷，湖北省教育援藏團隊有50名教師，分別來自湖北省15市43所高中、1個職業(yè)高中和1個教研所,。拉薩北京實驗小學(xué)的援助學(xué)校有12所,，來自全國6個省份：北京有清華、北大等4所附屬小學(xué),；天津有天大,、南開2所附屬小學(xué),；東北有東北師范大學(xué)附屬小學(xué),；湖北有武大、華科大等3所附屬小學(xué),。

在教師的年齡構(gòu)成上，湖南省45名援藏教師平均年齡40歲,；上海市援藏教師平均年齡36歲,，最小的27歲，最大的62歲,；在群體性格上,，上海人精細(xì)、北京人大氣,、湖南人霸蠻,、山東人敦厚……

“援藏教師團隊來自各個市縣區(qū)、各個科目,、各個年齡段,。團隊內(nèi)部不熟悉,，而且與本地教師之間也存在著陌生感。融合是第一位的,，急不得,，也不能急?！蓖跖c雄很清楚,，團隊內(nèi)部、團隊間的融合比迅速出成績更關(guān)鍵,，有了戰(zhàn)友情,、團隊情，“成績才會慢慢顯現(xiàn)”,。

傅欣也考慮到了教師融合問題,。

因而，在制度設(shè)計上,，對教學(xué)和管理崗位實行“一崗雙任”,，尤其是科研處主任、教務(wù)處主任,、教研組長等關(guān)鍵崗位,，由本地教師和援藏教師共同擔(dān)任。

“一對一負(fù)責(zé),、一起工作，既保證了每一項工作都可以盡快推行,，也保證了教師之間的交流融合,。”傅欣有自己獨特的方法,。

他把組團式教育援藏比喻成一場足球賽,，“上海援藏隊伍負(fù)責(zé)教學(xué)、教研,、管理等基礎(chǔ)工作,，而把畢業(yè)班的擔(dān)子壓到本地教師身上，把最后的臨門一腳,，成績,、榮譽留給本地教師?！痹诟敌揽磥?，這也是兩地能迅速融合、迅速開展工作并取得成績的關(guān)鍵所在,。

一方積極融入,，另一方也積極接納,。

而在拉薩北京實驗小學(xué)，校長馮興娟被援藏教師們親切地稱為“馮姐”,。

“馮興娟親切,、公正，6年的時間讓實驗小學(xué)有一個巨大的飛躍,，在學(xué)校實行集團化辦學(xué)改革,，將學(xué)校規(guī)模擴大到三個校區(qū)，而且保證了漢藏教師隊伍穩(wěn)定,、團結(jié),，充分調(diào)動了各方的積極性，辦學(xué)在自治區(qū)小學(xué)中長期保持前列,?！痹亟處煛⒛祥_大學(xué)附屬小學(xué)副校長魏小東對馮興娟很是佩服,。

而馮興娟回報給援藏團隊的,，除了關(guān)心關(guān)愛之外，還有信任和放權(quán),。

“按照援藏團隊現(xiàn)有的職務(wù)及能力結(jié)構(gòu),，在管理層、各校區(qū),、年級段,、學(xué)科組全面覆蓋，逐級提請魏小東,、祖鳳國兩位同志擔(dān)任實驗小學(xué)副校長,，分別負(fù)責(zé)兩個校區(qū)；聘任吳世彬等4位援藏教師擔(dān)任教務(wù)處,、教研室,、少先隊、藝體組等部門主要職務(wù),，促成全體援藏人才多方位發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。”在馮興娟看來,，只有親密無間的溝通和共事,，才能在全校范圍內(nèi)形成認(rèn)識共鳴和行動默契。

融合是為了更好的開展工作,，是為了更好地建立內(nèi)地與西藏教育資源聯(lián)結(jié)的紐帶,，是為了更快更好地提升西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

隨著湖北教育援藏團隊工作的展開,，山南一高有了第一個自己的“科研中心”,，開設(shè)了第一個教育“香曲講壇”,，建立了第一個自己的“社團中心”，組建了山南乃至西藏第一支“校園舞蹈拉拉操隊”……

在山南三高校黨總支書記普布次仁看來,，援藏教師們特別具有創(chuàng)新精神和開拓意識,。

“學(xué)校在短短一年的時間里得到了西藏多級領(lǐng)導(dǎo)和百姓的認(rèn)可，這不是徒有虛名,，學(xué)?？茖W(xué)高效的管理方式與管理理念、音體美專業(yè)生的培養(yǎng),，聯(lián)校模式,、聯(lián)校班的創(chuàng)辦等，都是深入人心的舉措,，是極接地氣又極富創(chuàng)造力的做法,。”普布次仁說,。

在西藏教育中,，文明、衛(wèi)生一直是關(guān)鍵詞,。

“明亮優(yōu)雅的教室,、宿舍才能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識,?！备敌纴淼饺湛t市上海實驗學(xué)校后，在硬件設(shè)施上,，積極爭取以每年投入不低于3500萬元的規(guī)模,，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)：實現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，全面開展教室,、實驗室、辦公室,、寢室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),，打造一間物聯(lián)網(wǎng)教室，讓西藏的孩子接觸到未來教室,、未來課堂,，提高個人素養(yǎng)。

而在拉薩北京實驗中學(xué),，為充分利用好北京的優(yōu)質(zhì)教育資源,，該校主動與北京師范大學(xué)京西分校合作，每年從高一年級選派35名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到京西分校就讀,，完成三年學(xué)業(yè),。

“我們還開設(shè)了審美課程,、健體課程、人文課程,、科學(xué)課程等校本課程,，組建學(xué)生社團30多個，大大提升了學(xué)生素質(zhì),?！崩_北京實驗中學(xué)教務(wù)處主任鄭小焱介紹，現(xiàn)在學(xué)生不僅基礎(chǔ)扎實,、成績高,，而且眼界開闊、自覺性強,、學(xué)習(xí)興趣濃,，今年有70多名學(xué)生考入復(fù)旦、北京航空航天大學(xué)等985,、211高校,。

教育情，師生情,，民族情

“濤濤雅礱藏布畔,，巍巍唐古拉山前。樹刺溝內(nèi),，山桃林間,，三高在那育集群賢。拉姆拉措的藍(lán)天白云,，羊卓雍湖的滄海桑田,，以誠修身，用勤立業(yè),，懷勇明志,，追直求堅……”

山南三高校長鄒四雄邊唱校歌邊解釋：雅礱為藏文化發(fā)源地；扎囊（學(xué)校駐地）在藏語中意為“樹刺溝內(nèi),，山桃林間”,。“以誠修身,，用勤立業(yè),，懷勇明志，追直求堅”隱含了學(xué)校校訓(xùn)：勤,、誠,、勇、直。

“我是帶著深深的感情寫的這首校歌,，三高有我的心血,，我的魂?！编u四雄動情地說,。他一磚一瓦看著三高拔地而起，一條條把三高的制度規(guī)矩立起來,，把學(xué)生教師迎進(jìn)來,。

高寒、缺氧,、強烈的日曬,、刺骨的寒風(fēng)、深夜的孤獨,、無盡的思念……

在這里,，做同樣的事需要更多的時間去籌備；在這里,，走同樣的路需要付出超強的體力,；在這里，同樣的生病也需要接受幾倍的痛苦來恢復(fù)……

這不是傅欣最主要的顧慮,，他最放心不下的是他剛上小學(xué)一年級的女兒,、臥病在床的母親和岳母，以及在離開的3年里,，需要一個人挑起一切重?fù)?dān)的妻子,。

“三年，忍忍就過去了,?！泵鎸χ?fù)?dān)和責(zé)任，傅欣沒有退縮,，“有些事情總要有人去做,，責(zé)任面前，年輕人就要去承擔(dān)”,。

在拉薩北京實驗中學(xué),，來自北京實驗學(xué)校的熊愛國成了孩子們的“熊爸爸”。兩年里,，他為學(xué)生募集冬衣600余件，籌集3萬元為600多名學(xué)生每人購買一本《新英漢詞典》,，利用周末時間深入農(nóng)牧區(qū)家訪,，走遍了班里36個孩子的家……

“熊老師對我們非常關(guān)心，他笑起來和藹，我們都喜歡他,，他是我們的熊爸爸,。”熊愛國的學(xué)生拉巴央宗在日記里寫道,。

“2011年,、2012年我在新疆支教，2015年我再次選擇了支教,，來到了西藏,。同事和朋友們都不理解，但我知道自己是一個逐夢人,，我更大的夢想是讓西部的孩子享受像北京孩子一樣的教育,，我選擇了援疆、援藏來實現(xiàn)我的家國夢,?！边@已經(jīng)是來自北京的熊愛國第3次、第5年在外支教了,。

陳佐如用“一個腦殘粉的高原一年”來總結(jié)自己支教的這一年,，“西藏就是我的詩和遠(yuǎn)方”。

他時常向孩子們講述祖國山河的壯美,，講述北京上海的繁華,；他用自己早6點到晚10點的行動，讓孩子們懂得時間的珍貴,；他會在晚會后一個人在草地上撿垃圾,，一開始只有他一個人，漸漸地,，學(xué)生們一個兩個三個……都跑來和他一起撿垃圾,。

“陳老師常常說內(nèi)地很美，首都很繁華,，我想走出大山去看看,，想上北京的大學(xué)；和陳老師在一起很自在,，無拘無束,，就像朋友一樣?！睂W(xué)生旦增卓嘎已被陳佐如“圈粉”,。

而在日喀則上海實驗學(xué)校小學(xué)部里，有100多名來自福利院的特殊孩子,。

“看到福利院的孩子,，我就想起了我的女兒,。”傅欣眼眶有點紅,，在他第一次看到小旦增時,，毫無征兆，小旦增朝他笑了,，“我想我們很有緣,，就在第一時間認(rèn)養(yǎng)了他”。

帶領(lǐng)援藏教師為貧困孩子募集150余萬元助學(xué)金,；和本地干部一起制訂“土特產(chǎn)增長計劃+超市場增值計劃+微信宣傳增效計劃”,；幫助卡日神山下的帕當(dāng)鄉(xiāng)切村種植土豆，增收42萬余元,；擴建奶牛養(yǎng)殖場,，幫助20多戶農(nóng)民一年增收8萬余元……傅欣的一年，很忙,。

援藏干部,、教師的辛勤付出，也獲得了當(dāng)?shù)馗刹堪傩盏恼J(rèn)可,。

“老師,，我想你了”“老師，你去哪兒了”“老師,，我給你打湯了”……魏小東只要一天沒有在教室出現(xiàn),，就會不斷有學(xué)生在微信里問。

“他們很黏人,，總是有問不完的問題,。而這種孩子們帶給我的幸福，似乎又讓我體會到了1985年剛剛走上教師崗位時的興奮和喜悅,?！蔽盒|說。

在日喀則市副市長李玉建看來,，這種師生間建立的深厚情誼,，西藏與內(nèi)地建立的千絲萬縷的聯(lián)系，是實實在在的,，是任何金錢都無法比擬的,。

“組團式教育援藏，讓我們西藏的孩子體會到了黨中央,、國務(wù)院的關(guān)懷,，體會到全國人民無私的關(guān)心與幫助，體會到了惠民政策帶給人民的實惠,，讓我們切實體會到了社會主義大家庭的溫暖,。更加堅定了西藏人民感謝黨,、聽黨話、跟黨走的信心和決心,。”李玉建很激動,，又有些哽咽,，“援藏教師們在有限的時間里做出了不平凡的業(yè)績，為發(fā)展西藏教育留下了光輝的篇章,，他們都是了不起的人”,。

一年多時間，轉(zhuǎn)瞬即逝,。在西藏,，每個援藏教師、干部都獲得了自己獨特的經(jīng)歷,。

李玉建援藏37年,，把“魂丟在了阿里，丟在了西藏”,；傅欣覺得“一年時間太短,，而我要做的事情還很多，我要再干一年”,；熊愛國已開始了第五次支教,；陳佐如從西藏孩子純真的眼神和對知識的渴望中，找到了自己的詩和遠(yuǎn)方……

最新的統(tǒng)計顯示,，首批“組團式”援藏教師中,，有一半以上選擇留下來。（記者 董魯皖龍 圖片均由受訪者提供）