傅欣

　　熊愛國

　　鐘秋明

　　魏小東

　　陳佐如

　　王與雄

　　鄒四雄

鐘秋明：湖南省教育廳就業(yè)指導中心副主任、任山南市教體局副局長

傅 欣：上海師范大學附屬中學副校長,、任日喀則上海實驗學校校長

陳佐如：湖北孝感三中教師,、任山南一高班主任

王與雄：湖北大學附屬中學副校長、任山南一高校長

鄒四雄：湖南省岳陽一中辦公室副主任,、任山南三高校長

魏小東：南開大學附屬小學副校長,、任拉薩實驗小學副校長

熊愛國：北京實驗學校教師、任拉薩北京實驗中學班主任

前奏：詩和遠方

西藏最難熬的是冬季,，漫漫長夜,，萬物凋零，滴水成冰,。

在早晨6點多的黑夜里前行,，因高原反應而造成的心跳加速、呼吸粗重,，格外清晰,。但援藏教師陳佐如沒有停下他的腳步，作為山南一高年齡最長的班主任,，他要趕緊到教室,，陪孩子們早讀。

自2016年8月進藏以來,，從早晨6點到晚上10點,，陳佐如幾乎都在學校，隨時都能找到他,。這讓他成為學生們心中的偶像,。

“選擇到世界屋脊行走，是長在心中的夢想,，沒有人能撼動我的腳步,，孩子永遠是我生命中的上帝?！标愖羧缭谌罩局袑懙?，“西藏,，就是我的詩和遠方?！?/p>

2015年中央第6次西藏工作會議提出,，每年選派800名教師進藏支教；2015年12月,，有關部門印發(fā)了《“組團式”教育援藏人才工作實施方案》,；2016年秋季開學，首批800位援藏教師和管理人員如期到崗,。

800人,，平均年齡40歲，正是上有老下有小的時候,。

他們各有各的情況：傅欣離開上海時,，女兒剛上小學一年級，妻子一個人要照顧三個家庭,，“但責任在前,，年輕人必須頂上”；決定援藏時,，鄒四雄的孩子剛上初三,，“正是關鍵時候，我是一萬個舍不得”,；熊愛國則可以放心地離開北京,，是因為“妻子支持我的家國夢”；而對陳佐如來說,，“西藏,，就是我的詩和遠方”。

盡管有各種現(xiàn)實的困難,，但他們都不約而同地說：走,，到西藏去。

“他們來了,，他們到底能干什么,？”西藏當?shù)氐母刹咳罕娊蛔∴止尽?/p>

而不久之后,，疑問,、疑慮、疑惑就變成了潔白的哈達,、熱情的鍋莊,、香酥的牦牛肉和可口的酥油茶。

藏族同胞們用自己的行動,，讓遠方來的朋友,，不想家,。

初上高原

2016年9月初，在距離山南市40多公里的扎囊縣,，山南三高迎來了自己的第一批430名學生,。嶄新的教學樓、食堂,、宿舍,、操場，鐘秋明和鄒四雄站在學校大門口,，看著鬧哄哄的學生和家長，內心百感交集,。

時間提到5個月前,。2016年4月初，湖南省教育廳就業(yè)指導中心副主任鐘秋明已確認擔任湖南第八批援藏工作隊教育組組長,，同時兼任山南市教體局副局長，鐘秋明和鄒四雄等5名管理干部提前進藏,。

“上級安排我們是來考察情況、部署工作的,。來了之后發(fā)現(xiàn)，當時山南三高的地面上還有渣土機,、打樁機和工人,，到處叮叮當當響成一片,，學校還未完全建成！”鐘秋明有點蒙,，怎么招生,，從哪里找老師,，怎么安排課程,，學校生活該是什么樣,，援助該從哪里開始,？一切都要從頭開始……

而距山南市300公里的“太陽之城”日喀則,，則迎來了5000公里外的上海朋友,。

不同于山南三高的“平地起高樓”,，日喀則上海實驗學校是由上海市在2004年援建的一所囊括了小初高三個學段的學校。

“學校建校早,，師資力量雄厚，設備設施齊全,，教學質量高,，本身就是一所很好的學校,?！痹▽W校的優(yōu)質,，讓來自上海師范大學附屬中學的副校長傅欣有點意外。

“我們來援什么,？我們能援什么,？一年時間能留下些什么？”傅欣面臨著與湖南援藏隊伍完全不同的“考題”,。

而在山南一高,，第一學期期末考試一結束,，“血淋淋”的成績給了山南一高校長、來自湖北大學附屬中學的副校長王與雄“當頭一棒”,。

有50位來自湖北的“精挑細選”的骨干教師“加持”，有經(jīng)過“千錘百煉,、千磨萬磨”的湖北先進教學經(jīng)驗方法,。最后換來的卻是援藏教師擔任班主任的7個班，全線失守,，而且數(shù)學最慘的班平均分才考了20多分,。

“為什么,？”王與雄想不通,，“為什么還會慘??？本地的教師會怎么看我們？”王與雄的內心無比煎熬,。

王與雄組織了研究：山南一高90%的學生來自農牧民家,，理科薄弱,，目標意識不強；內地教師和本地教師在教學管理上差異很大,，西藏學生“不強制、不學習”,；內地教師更強調尊重,、平等課堂氛圍融洽,，師生關系好,，但課堂紀律堪憂……

怎么辦,？

鐘秋明、鄒四雄,、傅欣、王與雄，他們有的是援藏干部,，有的是學校校長,，“頭帶不好,，事就干不成”。

鐘秋明和鄒四雄決定“兩手抓”,，既要把山南三高的樓蓋起來,，保證按時開學，也要把山南三高的制度建起來,，保證教學秩序,。

2016年4月15日，鐘秋明,、鄒四雄一進藏,，就帶著管理干部團隊先從學習開始：人均閱讀有關西藏的著作不少于3本；主動聯(lián)系東輝學校,、一高,、二高等當?shù)貙W校進課堂聽課，人均聽課不少于20節(jié),；與60多位一線教師面對面交流,，與學生座談達300余人次，聽取學校管理辦學情況介紹,；進家庭,、入牧區(qū)、訪學校,，熟悉當?shù)仫L土人情,、教育現(xiàn)狀,，市情、校情,、學情……

這頭忙著學習,，那頭還有5個月開學：校園基建、硬化綠化,、設備采購,、后勤保障、師資安排,、教學安排,，甚至學校機構代碼證等事情，也必須爭分奪秒,，加班加點,。

而對傅欣來說，短時間內讓日喀則上海實驗學校再上一個臺階,，有難度,。

事實上，傅欣是課程論博士,，“科班出身”,，而且長期擔任上海師范大學附屬中學副校長，對他來說,，“建章立制不是難題,，但時間是難題”。

“一年,，我們可以干出些什么,？更重要的是我們能給當?shù)亓粝滦┦裁矗俊睆臏蕚溥M藏開始,，傅欣就一直在思考,。

半年多的琢磨，與團隊磨合,、與日喀則市教育局磨合,，“以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教學質量體系和德育體系為兩翼,，推進管理的系統(tǒng)化,、規(guī)范化、科學化,、信息化,，以管理為抓手，建章建制”的援建路徑應運而生,。

“一年時間很短,，援助教師可以帶一屆學生,，但對日喀則市教育的邊際效益很小。教育質量提高,，教師是核心,。我們要以教師專業(yè)發(fā)展為重心，通過建章立制,，為西藏留下一支帶不走的教師隊伍,。”傅欣說,。

而在山南一高,，面對“血淋淋”的現(xiàn)實，如何“精準援藏,、科學援藏”成了王與雄最關注的問題,，“兩摸底”成了當務之急。

“一是摸準受援方山南一高的校情,，解決需要援什么的問題,，使我們的援藏工作接地氣。二是要摸準援助方湖北省教育援藏工作隊的情況,，解決能夠援什么的問題,，使我們的援藏工作更有底氣,?！蓖跖c雄說。

經(jīng)過一年多的援藏實踐,，湖北省援藏團隊最終確定了從融合力,、研究力、管理力,、指導力,、示范力、服務力等6個方面提升教育援藏能力,，實踐精準援藏,，成就湖北—西藏兩地共同的教育夢想。

“教育援藏是場足球賽”

800名教師管理人員,，不同地區(qū),、不同年齡、不同性格,、不同學科,，要在1—3年時間里出成績，談何容易,。

翻看教師們的簡歷,，湖北省教育援藏團隊有50名教師,，分別來自湖北省15市43所高中、1個職業(yè)高中和1個教研所,。拉薩北京實驗小學的援助學校有12所,，來自全國6個省份：北京有清華、北大等4所附屬小學,；天津有天大,、南開2所附屬小學；東北有東北師范大學附屬小學,；湖北有武大,、華科大等3所附屬小學。

在教師的年齡構成上,，湖南省45名援藏教師平均年齡40歲,；上海市援藏教師平均年齡36歲，最小的27歲,，最大的62歲,；在群體性格上，上海人精細,、北京人大氣,、湖南人霸蠻、山東人敦厚……

“援藏教師團隊來自各個市縣區(qū),、各個科目,、各個年齡段。團隊內部不熟悉,，而且與本地教師之間也存在著陌生感,。融合是第一位的，急不得,，也不能急,。”王與雄很清楚,，團隊內部,、團隊間的融合比迅速出成績更關鍵，有了戰(zhàn)友情,、團隊情,，“成績才會慢慢顯現(xiàn)”。

傅欣也考慮到了教師融合問題,。

因而,，在制度設計上，對教學和管理崗位實行“一崗雙任”,，尤其是科研處主任,、教務處主任,、教研組長等關鍵崗位，由本地教師和援藏教師共同擔任,。

“一對一負責,、一起工作，既保證了每一項工作都可以盡快推行,，也保證了教師之間的交流融合,。”傅欣有自己獨特的方法,。

他把組團式教育援藏比喻成一場足球賽,，“上海援藏隊伍負責教學、教研,、管理等基礎工作,，而把畢業(yè)班的擔子壓到本地教師身上，把最后的臨門一腳,，成績,、榮譽留給本地教師?！痹诟敌揽磥?，這也是兩地能迅速融合、迅速開展工作并取得成績的關鍵所在,。

一方積極融入,，另一方也積極接納。

而在拉薩北京實驗小學,，校長馮興娟被援藏教師們親切地稱為“馮姐”,。

“馮興娟親切、公正,，6年的時間讓實驗小學有一個巨大的飛躍，在學校實行集團化辦學改革,，將學校規(guī)模擴大到三個校區(qū),，而且保證了漢藏教師隊伍穩(wěn)定、團結,，充分調動了各方的積極性,，辦學在自治區(qū)小學中長期保持前列?！痹亟處?、南開大學附屬小學副校長魏小東對馮興娟很是佩服。

而馮興娟回報給援藏團隊的,，除了關心關愛之外,，還有信任和放權,。

“按照援藏團隊現(xiàn)有的職務及能力結構，在管理層,、各校區(qū),、年級段、學科組全面覆蓋,，逐級提請魏小東,、祖鳳國兩位同志擔任實驗小學副校長，分別負責兩個校區(qū),；聘任吳世彬等4位援藏教師擔任教務處,、教研室、少先隊,、藝體組等部門主要職務,，促成全體援藏人才多方位發(fā)揮引領示范作用?！痹隈T興娟看來,，只有親密無間的溝通和共事，才能在全校范圍內形成認識共鳴和行動默契,。

融合是為了更好的開展工作,，是為了更好地建立內地與西藏教育資源聯(lián)結的紐帶，是為了更快更好地提升西藏基礎教育質量,。

隨著湖北教育援藏團隊工作的展開,，山南一高有了第一個自己的“科研中心”，開設了第一個教育“香曲講壇”,，建立了第一個自己的“社團中心”,，組建了山南乃至西藏第一支“校園舞蹈拉拉操隊”……

在山南三高校黨總支書記普布次仁看來，援藏教師們特別具有創(chuàng)新精神和開拓意識,。

“學校在短短一年的時間里得到了西藏多級領導和百姓的認可,，這不是徒有虛名，學?？茖W高效的管理方式與管理理念,、音體美專業(yè)生的培養(yǎng)，聯(lián)校模式,、聯(lián)校班的創(chuàng)辦等,，都是深入人心的舉措，是極接地氣又極富創(chuàng)造力的做法,?！逼詹即稳收f。

在西藏教育中，文明,、衛(wèi)生一直是關鍵詞,。

“明亮優(yōu)雅的教室、宿舍才能培養(yǎng)學生良好的生活習慣,，培養(yǎng)學生的文明意識,。”傅欣來到日喀則市上海實驗學校后,，在硬件設施上,，積極爭取以每年投入不低于3500萬元的規(guī)模，進行現(xiàn)代學校建設：實現(xiàn)全校網(wǎng)絡全覆蓋,，全面開展教室,、實驗室、辦公室,、寢室標準化建設,，打造一間物聯(lián)網(wǎng)教室，讓西藏的孩子接觸到未來教室,、未來課堂,，提高個人素養(yǎng)。

而在拉薩北京實驗中學,，為充分利用好北京的優(yōu)質教育資源,，該校主動與北京師范大學京西分校合作,，每年從高一年級選派35名品學兼優(yōu)的學生到京西分校就讀，完成三年學業(yè),。

“我們還開設了審美課程,、健體課程,、人文課程,、科學課程等校本課程,，組建學生社團30多個,，大大提升了學生素質,?！崩_北京實驗中學教務處主任鄭小焱介紹，現(xiàn)在學生不僅基礎扎實,、成績高,，而且眼界開闊、自覺性強,、學習興趣濃,，今年有70多名學生考入復旦、北京航空航天大學等985,、211高校,。

教育情,，師生情,，民族情

“濤濤雅礱藏布畔,，巍巍唐古拉山前,。樹刺溝內,，山桃林間,，三高在那育集群賢。拉姆拉措的藍天白云,，羊卓雍湖的滄海桑田,，以誠修身,，用勤立業(yè)，懷勇明志,，追直求堅……”

山南三高校長鄒四雄邊唱校歌邊解釋：雅礱為藏文化發(fā)源地,；扎囊（學校駐地）在藏語中意為“樹刺溝內，山桃林間”,?！耙哉\修身,，用勤立業(yè)，懷勇明志,，追直求堅”隱含了學校校訓：勤,、誠、勇,、直,。

“我是帶著深深的感情寫的這首校歌，三高有我的心血,，我的魂,。”鄒四雄動情地說,。他一磚一瓦看著三高拔地而起,，一條條把三高的制度規(guī)矩立起來，把學生教師迎進來,。

高寒,、缺氧、強烈的日曬,、刺骨的寒風,、深夜的孤獨、無盡的思念……

在這里,，做同樣的事需要更多的時間去籌備,；在這里，走同樣的路需要付出超強的體力,；在這里,，同樣的生病也需要接受幾倍的痛苦來恢復……

這不是傅欣最主要的顧慮，他最放心不下的是他剛上小學一年級的女兒,、臥病在床的母親和岳母,，以及在離開的3年里，需要一個人挑起一切重擔的妻子,。

“三年,，忍忍就過去了?！泵鎸χ負拓熑?，傅欣沒有退縮，“有些事情總要有人去做,，責任面前,，年輕人就要去承擔”。

在拉薩北京實驗中學,，來自北京實驗學校的熊愛國成了孩子們的“熊爸爸”,。兩年里,，他為學生募集冬衣600余件，籌集3萬元為600多名學生每人購買一本《新英漢詞典》,，利用周末時間深入農牧區(qū)家訪,，走遍了班里36個孩子的家……

“熊老師對我們非常關心，他笑起來和藹,，我們都喜歡他,，他是我們的熊爸爸?！毙軔蹏膶W生拉巴央宗在日記里寫道。

“2011年,、2012年我在新疆支教,，2015年我再次選擇了支教，來到了西藏,。同事和朋友們都不理解,，但我知道自己是一個逐夢人，我更大的夢想是讓西部的孩子享受像北京孩子一樣的教育,，我選擇了援疆,、援藏來實現(xiàn)我的家國夢?！边@已經(jīng)是來自北京的熊愛國第3次,、第5年在外支教了。

陳佐如用“一個腦殘粉的高原一年”來總結自己支教的這一年,，“西藏就是我的詩和遠方”,。

他時常向孩子們講述祖國山河的壯美，講述北京上海的繁華,；他用自己早6點到晚10點的行動,，讓孩子們懂得時間的珍貴；他會在晚會后一個人在草地上撿垃圾,，一開始只有他一個人,，漸漸地，學生們一個兩個三個……都跑來和他一起撿垃圾,。

“陳老師常常說內地很美,，首都很繁華，我想走出大山去看看,，想上北京的大學,；和陳老師在一起很自在，無拘無束,，就像朋友一樣,?！睂W生旦增卓嘎已被陳佐如“圈粉”。

而在日喀則上海實驗學校小學部里,，有100多名來自福利院的特殊孩子,。

“看到福利院的孩子，我就想起了我的女兒,?！备敌姥劭粲悬c紅，在他第一次看到小旦增時,，毫無征兆,，小旦增朝他笑了，“我想我們很有緣,，就在第一時間認養(yǎng)了他”,。

帶領援藏教師為貧困孩子募集150余萬元助學金；和本地干部一起制訂“土特產(chǎn)增長計劃+超市場增值計劃+微信宣傳增效計劃”,；幫助卡日神山下的帕當鄉(xiāng)切村種植土豆,，增收42萬余元；擴建奶牛養(yǎng)殖場,，幫助20多戶農民一年增收8萬余元……傅欣的一年,，很忙。

援藏干部,、教師的辛勤付出,，也獲得了當?shù)馗刹堪傩盏恼J可。

“老師,，我想你了”“老師,，你去哪兒了”“老師，我給你打湯了”……魏小東只要一天沒有在教室出現(xiàn),，就會不斷有學生在微信里問,。

“他們很黏人，總是有問不完的問題,。而這種孩子們帶給我的幸福,，似乎又讓我體會到了1985年剛剛走上教師崗位時的興奮和喜悅?！蔽盒|說,。

在日喀則市副市長李玉建看來，這種師生間建立的深厚情誼,，西藏與內地建立的千絲萬縷的聯(lián)系,，是實實在在的，是任何金錢都無法比擬的,。

“組團式教育援藏,，讓我們西藏的孩子體會到了黨中央,、國務院的關懷，體會到全國人民無私的關心與幫助,，體會到了惠民政策帶給人民的實惠,，讓我們切實體會到了社會主義大家庭的溫暖。更加堅定了西藏人民感謝黨,、聽黨話,、跟黨走的信心和決心?！崩钣窠ê芗?，又有些哽咽，“援藏教師們在有限的時間里做出了不平凡的業(yè)績,，為發(fā)展西藏教育留下了光輝的篇章,，他們都是了不起的人”。

一年多時間,，轉瞬即逝。在西藏,，每個援藏教師,、干部都獲得了自己獨特的經(jīng)歷。

李玉建援藏37年,，把“魂丟在了阿里,，丟在了西藏”；傅欣覺得“一年時間太短,，而我要做的事情還很多,，我要再干一年”；熊愛國已開始了第五次支教,；陳佐如從西藏孩子純真的眼神和對知識的渴望中,，找到了自己的詩和遠方……

最新的統(tǒng)計顯示，首批“組團式”援藏教師中,，有一半以上選擇留下來,。（記者 董魯皖龍 圖片均由受訪者提供）