看到農(nóng)村學(xué)生“回流”的可喜現(xiàn)象之后,，我們還應(yīng)該意識到,，當前城鄉(xiāng)教育還存在不小的差距。放在大的教育背景下,，這一問題恐怕更加嚴重,。國家貧困縣廣西鳳山，去年沒有一名考生達到重點大學(xué)投檔線,，在今年1133名考生中,，達到一本線的只有兩名，占比不到0.2%,，這些數(shù)據(jù)折射出縣級教育資源被抽空的現(xiàn)實,。對于仍然把考上大學(xué)尤其是重點大學(xué)當作接受教育的重要目標、當作改變?nèi)松\途徑的多數(shù)農(nóng)村家庭來說,，改變現(xiàn)狀尤其迫切,。

吸引農(nóng)村學(xué)生“回流”固然重要，但穩(wěn)定這種狀態(tài),，不斷提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量,，繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育差距，努力為農(nóng)村學(xué)校上學(xué)開辟向上通道,，讓他們也能擁有光明的未來,，是比讓農(nóng)村學(xué)生回流難度更大的事情。

尤其是我們今天處在一個急劇變化的時代,，讓孩子擁有一個開闊的視野,、科學(xué)的思維方式和適應(yīng)未來的能力，比簡單教授知識更為重要,。這一方面,，農(nóng)村學(xué)校尤其要努力適應(yīng)和追趕，讓在農(nóng)村學(xué)校上學(xué)的孩子也能擁有城市文明的視野,。此外,，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展還面臨一些特殊難題，比如優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流動問題,、小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費不足問題,、傳統(tǒng)核算師生比方式下的“超編缺人”問題。解決這些問題,，需要結(jié)合不同地區(qū),，不同學(xué)校的差異，科學(xué)調(diào)配教育資源,。（李一陵）