短短半年,，由華中師范大學心理學院青年教師田媛開發(fā)的“微助教”手機應用軟件,，便獲得高教界廣泛認可,。遍布20多個省份500多所高校的4700多名教師,，在“微助教”平臺上開設(shè)了4500門課程,，覆蓋學生16萬余人,，開展課堂互動90余萬人次,。

“微助教”為何這樣火?

從教師角度研發(fā)的教學APP

科學技術(shù)的高速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了不可估量的改革前景,，但移動互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達,，也將很多學生變成了“低頭族”,。學生在課堂上無法專心聽講，等到考試前夕才突擊重點范圍,，這樣的課堂表現(xiàn)讓很多教師迷茫困惑,，與此同時，期末考試的分數(shù)也不再成為能完整考量學生能力的標準,。

田媛表示,，市場上大量教育類APP(手機應用軟件)的出現(xiàn)，試圖以更獨特的教學方式吸引學生的眼球,，試圖用更豐富花哨的內(nèi)容表現(xiàn)形式留住學生,。但是手機APP和教學展示軟件插件的開發(fā)，都給高校教師本就繁重的教學工作帶來了更多壓力,，并沒有從教師的角度出發(fā)去理解高效課堂中教師最在意的過程性評價和課堂互動問題,。繁復的學生成績展現(xiàn)方式，反而使得量化的標準更加難以制定,。反觀學生,，這樣的教學插件對學生的自覺性、注意力和學習硬件設(shè)備都提出了更高的要求,。任何一個環(huán)節(jié)的缺失,，都無法讓學生緊密地融入學習。

“微助教”5分鐘便可搭起智慧課堂

田媛說,，“微助教”致力于做一款真正面向高等教育的課堂互動工具,，它強調(diào)的是操作簡便、方便實用,、有趣味性的過程性評價和教學,。它不需要下載任何APP，不需要教師提前學習很多的軟件使用知識,，不會增加教師的教學負擔;不需要學生適應過多的課程展現(xiàn)手段,，不會增加學生的學業(yè)負擔;也不需要教育管理者把課堂硬件條件提高到最新水平，增加高校的教學支出負擔,。它能夠給教師帶來“控制感”,，給學生帶來“參與感”,，給教育管理者帶來“安全感”。

教師可以通過“微助教”要求學生參與自己設(shè)計的課堂教學活動,，實時評價教學效果,。在學生的信息化技術(shù)掌握程度已經(jīng)超過大多數(shù)教師的時候，教師繼續(xù)運用單一的教學技術(shù)手段很難長時間吸引學生的注意力,，造成課堂互動溝通障礙,。“微助教”利用最輕便,、實用的信息化教學手段,，只需要花費5分鐘便可以幫助教師搭起一個智慧課堂，進行高效率的課堂師生互動,，讓教師感受到前所未有的控制感,，也給了教師在課堂教學上更多的發(fā)揮空間，提高了教學效率(尤其是在大班教學環(huán)境中),。此外,，它還能幫助年輕教師在教學經(jīng)驗不足的前提下，有效控制課堂教學節(jié)奏,，避免課堂教學失敗,。

“微助教”教師不賣萌也能把握課堂

“微助教”的使用基于目前國內(nèi)使用范圍最廣的即時通訊工具微信，不需要學生單獨下載APP,，不必受制于通信網(wǎng)絡(luò)和手機版本,。學生只需在微信中關(guān)注“微助教”公眾平臺，便可以迅速投入到課堂學習中來,。在利用“微助教”輔助教學的過程中,，學生簽到、答題和參與討論都可以在短時間內(nèi)完成,?；油瓿芍螅拔⒅獭睍磿r統(tǒng)計學生的參與成績,，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在只有教師才能見到的網(wǎng)頁版屏幕之上,，學生的參與效果一目了然。根據(jù)學生參與率和答題正確率的不同,，教師可以及時調(diào)整教學進度,，轉(zhuǎn)變當時的課堂氣氛。

上線半年時間,，眾多教師的使用反饋都表明在日常教學工作中,，“微助教”在課堂控制、過程評價、教法創(chuàng)新這三個方面提供了有效的幫助,。

有了“微助教”,，教師不講段子、不賣萌也可以通過便捷的全員參與來調(diào)動學生們的注意力,，游刃有余地把握課堂教學節(jié)奏,。面對教學過程評價，“微助教”可以通過高效的全班測試來彌補傳統(tǒng)個體抽樣測試的不足,，讓教師對學生知識點的掌握情況一目了然,，穩(wěn)步推進教學進程。同時,，“微助教”幫助教師全面評價學生的學習過程和效果，客觀記錄學生參與的每一次教學活動,，用數(shù)據(jù)說明誰才是課堂上最活躍,、最投入的學生。

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