3月12日,，一起發(fā)生在河南衛(wèi)輝的校園暴力事件著實(shí)讓人痛心，一群少年用鐵鍬,、砍刀,、板磚對(duì)另一男孩進(jìn)行施暴，施暴者年齡均未滿(mǎn)16周歲,。然而,，類(lèi)似的校園暴力事件并不罕見(jiàn)，且頻繁見(jiàn)于報(bào)端,。瓊中思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二女生遭群毆,、汕頭市潮南區(qū)身穿校服少女被辱、北京中關(guān)村二小“校園欺凌”事件等等,，種種校園暴力事件的發(fā)生不得不引起我們對(duì)當(dāng)下生命與教育隔離的反思,。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾指出，教育——包括知識(shí)內(nèi)容的傳授,、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟,、意志行為的規(guī)范。也就是說(shuō)教育的目的不應(yīng)僅僅止步于知識(shí)的灌輸,，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,，教會(huì)孩子懂得生命的寶貴以及生命存在的意義，從而讓他們學(xué)會(huì)珍愛(ài)并尊重自己和他人的生命,。

生命教育在于讓孩子成為一個(gè)“和諧的人”,。當(dāng)今社會(huì)，科技的發(fā)展帶來(lái)了人們對(duì)知識(shí)技術(shù)的渴望和追逐,，技術(shù)教育的被重視,，人文教育的被忽略，使得現(xiàn)代教育的目的過(guò)多地被歸結(jié)為知識(shí)與技能的獲得和運(yùn)用,。人文精神的缺失,，讓孩子喪失了原有的“人的靈性”，并產(chǎn)生了對(duì)生命本身的漠視。這種生命意識(shí)的缺失,，使得他們不再懂得生命的可貴和意義,，也自然不會(huì)懂得尊重自己包括他人的生命。如果想要孩子成為一個(gè)“和諧的人”,，那么,，我們必須為技術(shù)教育加上人文教育的保護(hù)膜。

生命教育還在于讓孩子懂得“敬畏生命”,。教育產(chǎn)生于人類(lèi)生命延續(xù)和發(fā)展的需要,，任何教育都不能脫離生命而存在。我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行生命教育的過(guò)程中,，要幫助孩子樹(shù)立敬畏生命的意識(shí),。一方面，我們要經(jīng)常向孩子傳輸各種生存技能,，以及應(yīng)對(duì)生存危機(jī)的逃生本領(lǐng)和處理方法,，以此來(lái)提升他們對(duì)危機(jī)的防范意識(shí)，和對(duì)自我的保護(hù)能力,；另一方面,，我們也要教會(huì)孩子如何與他人相處，讓孩子學(xué)會(huì)接納,、關(guān)心,、寬容和愛(ài)護(hù)他人。從而讓孩子在尊重自我和他人生命的基礎(chǔ)上懂得“敬畏生命”,。