3月12日,，一起發(fā)生在河南衛(wèi)輝的校園暴力事件著實讓人痛心，一群少年用鐵鍬,、砍刀,、板磚對另一男孩進行施暴，施暴者年齡均未滿16周歲,。然而,，類似的校園暴力事件并不罕見，且頻繁見于報端,。瓊中思源實驗學校初二女生遭群毆,、汕頭市潮南區(qū)身穿校服少女被辱、北京中關村二小“校園欺凌”事件等等,，種種校園暴力事件的發(fā)生不得不引起我們對當下生命與教育隔離的反思,。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾指出，教育——包括知識內(nèi)容的傳授,、生命內(nèi)涵的領悟,、意志行為的規(guī)范。也就是說教育的目的不應僅僅止步于知識的灌輸,，也應當對學生進行生命教育,，教會孩子懂得生命的寶貴以及生命存在的意義，從而讓他們學會珍愛并尊重自己和他人的生命,。

生命教育在于讓孩子成為一個“和諧的人”,。當今社會，科技的發(fā)展帶來了人們對知識技術的渴望和追逐,，技術教育的被重視,，人文教育的被忽略，使得現(xiàn)代教育的目的過多地被歸結(jié)為知識與技能的獲得和運用,。人文精神的缺失,，讓孩子喪失了原有的“人的靈性”，并產(chǎn)生了對生命本身的漠視。這種生命意識的缺失,，使得他們不再懂得生命的可貴和意義,，也自然不會懂得尊重自己包括他人的生命。如果想要孩子成為一個“和諧的人”,，那么,，我們必須為技術教育加上人文教育的保護膜。

生命教育還在于讓孩子懂得“敬畏生命”,。教育產(chǎn)生于人類生命延續(xù)和發(fā)展的需要,，任何教育都不能脫離生命而存在。我們在對孩子進行生命教育的過程中,，要幫助孩子樹立敬畏生命的意識,。一方面，我們要經(jīng)常向孩子傳輸各種生存技能,，以及應對生存危機的逃生本領和處理方法,，以此來提升他們對危機的防范意識，和對自我的保護能力,；另一方面,，我們也要教會孩子如何與他人相處，讓孩子學會接納,、關心,、寬容和愛護他人。從而讓孩子在尊重自我和他人生命的基礎上懂得“敬畏生命”,。