▲ 15%的受訪大學生對于日常生活中金融不安全事件（諸如金融詐騙,、電信詐騙等）的態(tài)度是“漠不關心”，認為金融風險與自己沒有直接關系

能夠對正規(guī)的,、系統(tǒng)化的投資理財知識積極學習,，對金融風險的責任意識和問題解決卻不盡如人意,。這個調查結果來自浦發(fā)銀行發(fā)布的《大學生金融知識及消費習慣調研報告》。

該報告從金融知識素養(yǎng),、金融消費行為,、金融安全意識等多角度綜合分析中國大學生的金融素養(yǎng)情況，為研究大學生群體對金融知識,、行為和風險的了解,，促進金融消費權益保護，提供了數(shù)據(jù),，拓展了思路,。

報告顯示，大學生具有了解金融安全知識的良好意愿,，也表達了希望社會正規(guī)金融機構與學校共建金融知識普及系統(tǒng)的良好愿望,。與此同時，15%的受訪大學生對于日常生活中金融不安全事件（諸如金融詐騙,、電信詐騙等）的態(tài)度卻是“漠不關心”,，認為金融風險與自己沒有直接關系。

報告還顯示,，大學生金融知識水平不受專業(yè)和學校層級影響,，主要依靠個人興趣和主動獲取意愿,。例如，北京某重點大學非財經(jīng)類專業(yè)學生,，其金融知識水平可能尚不如普通民辦大學的大專學生,。大學生獲得非專業(yè)金融知識的渠道主要來自互聯(lián)網(wǎng)和自身社交圈，多為被動獲取,，主動獲取比例較低,。此外，在非財經(jīng)類專業(yè)的受訪者中,，有10%表示對于金融領域的知識完全沒有興趣,。

如何提升大學生的理財能力？報告就此指出,，應建立有針對性的,、內容豐富的大學生金融消費教育體系，包括針對不同學生群體,，設置適當?shù)慕逃齼热?，形成一個注重群體特點、更有針對性的,、內容豐富的教育體系,。例如：針對大一剛入校學生，可采用“學習金融知識”宣講,，教育內容主要圍繞金融行為,、消費心理和金融常識展開。對于高年級同學,，可以通過一些更專業(yè)的課程對其開展個人理財,、消費信貸等方面的教育。教育內容也應擴展到對金融消費規(guī)律的認識,、基本理財產(chǎn)品的選擇,、金融風險的辨識和防范等，為大學生進入社會做好金融知識準備,。

同時,，金融知識和安全教育普及的渠道需線上線下相結合，既需要互聯(lián)網(wǎng)渠道的宣傳,，也需要學校內外各方的介入,。比如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道實時更新發(fā)布最新案例,，通過真實案例宣傳金融安全相關信息,。線下可以通過培訓“校園金融宣講師”，由具有一定知識背景和良好素養(yǎng)的大學生,，經(jīng)過正規(guī)金融機構培訓后,，上崗承擔校園推廣任務,。

此外,，金融知識和安全教育普及的內容應真實,、易讀、貼近大學生生活的實際情況,。最重要的是,，在宣傳中要給予學生正確的導向，不僅包括金錢觀,、價值觀等精神層面的信息,，更要將正規(guī)金融機構和金融產(chǎn)品引入大學生的金融消費需求中。(經(jīng)濟日報記者 秦 倪)