原標(biāo)題：大學(xué)生寫作短板亟須補(bǔ)齊

從今年9月開始，無論是學(xué)電子工程，還是環(huán)境科學(xué),，所有清華大學(xué)本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”。

清華大學(xué)校長邱勇近日宣布,，將在2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課程，由該校中文系教授,、著名作家,、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主格非和歷史系教授、教務(wù)處處長彭剛共同擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人,。作為該校第25次教育工作討論會(huì)的具體舉措之一,，該課程計(jì)劃到2020年，覆蓋清華所有本科生,，并力爭面向研究生提供課程和指導(dǎo)。

正致力于構(gòu)建“雙一流”的清華為何要將寫作課作為新生必修課,？在具體開設(shè)過程中又將面臨哪些挑戰(zhàn),？

1語病不斷、缺少邏輯,、不會(huì)總結(jié)……大學(xué)生寫作能力退化

“寫作與溝通”,，緣何成為清華所有本科新生的必修課,？

“我們致力于培養(yǎng)面向未來的領(lǐng)導(dǎo)者，而寫作,、溝通,、表達(dá)能力正是領(lǐng)導(dǎo)者的必備素質(zhì)之一?！迸韯偢嬖V記者,，“‘寫作與溝通’課程定位為非文學(xué)寫作，偏向于邏輯性寫作或說理寫作,，以期通過高挑戰(zhàn)度的小班訓(xùn)練,，顯著提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，提高溝通交流能力,，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維的能力,。”

有業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為,，此舉不僅是對(duì)2017年年底教育部審核評(píng)估專家對(duì)清華“學(xué)生思辨與交流表達(dá)能力需要提升”的回應(yīng),，也是對(duì)當(dāng)今人才培養(yǎng)的一種反思。

近年來,，“大學(xué)生寫作能力差”的報(bào)道頻現(xiàn),。在采訪中，記者了解到,，“無法表達(dá)出自己想表達(dá)的意思”“論文缺少邏輯”“寫論文就是他人論文觀點(diǎn)的拼湊”“總是有很多病句”“不會(huì)總結(jié)”等讓不少學(xué)生表示“一寫論文就發(fā)愁”,。

劉霞是一位知名媒體的編輯。最近幾年,，她發(fā)現(xiàn),，即便是國內(nèi)名校新聞專業(yè)出身的實(shí)習(xí)生，“寫作功底也越來越差了”：“采寫的稿件經(jīng)常邏輯不清,、層次不分,，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)語病、錯(cuò)字,，一看就是基本功訓(xùn)練沒有到位,。”

河北師范大學(xué)的一名學(xué)生告訴記者：“前不久參加一個(gè)比賽,，要求寫一篇千字作文,，但我寫完第一段就寫不下去了。相比于高中,，現(xiàn)在的寫作水平退化太嚴(yán)重了,。”

“高考作文與寫作能力關(guān)系不大,。高考作文都是有套路的,，提前背好,、記好就可以了。所以很多同學(xué)盡管高考分?jǐn)?shù)不低,，但真要?dú)w納,、總結(jié)一些東西，就不容易了,?！鄙轿髂掣咝W(xué)生劉瑜說。

而由于缺少論文寫作相關(guān)的指導(dǎo)課程,，有很多老師也不得不降低對(duì)學(xué)術(shù)論文的要求：只求格式嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,，內(nèi)容方面卻不甚嚴(yán)格。這也埋下了不少隱患,。

此前,，一篇詞不達(dá)意、隨便堆砌的博士論文,，讓作為教育部博士論文抽檢評(píng)審專家的南京師范大學(xué)教授陳吉德直接在網(wǎng)上“開炮”：“論文里有這樣一個(gè)標(biāo)題‘綜合近年來奧斯卡最佳攝影獎(jiǎng)來分析這《拆彈部隊(duì)》和《阿凡達(dá)》兩部作品代表性的強(qiáng)的電影以及奧斯卡對(duì)數(shù)字時(shí)代電影攝影的審美傾向’,。這是我迄今見到的前無古人，估計(jì)也后無來者的雷人標(biāo)題,。此標(biāo)題不但奇長無比,，而且語病多多?？梢钥闯?，學(xué)生和導(dǎo)師都極不認(rèn)真，極不負(fù)責(zé),?！?/p>

2高校寫作教育有待加強(qiáng)

與不少大學(xué)生令人擔(dān)憂的寫作能力相比，眾多大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃里,，開設(shè)“寫作與溝通”類似課程的卻是寥寥無幾,。學(xué)生們的焦慮，似乎也只出現(xiàn)在需要寫論文,、交總結(jié)等“特定時(shí)間”,。

“我都多大了，還要上語文課,？”記者隨機(jī)采訪了十幾位大學(xué)生,，他們均表示其所在高校并沒有類似課程開設(shè)，自己在大學(xué)階段也沒有接受過類似訓(xùn)練,。

北京某高校學(xué)生宋丹陽告訴記者,，盡管其所在高校面向全校學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生應(yīng)用寫作”課程，教授各種寫作規(guī)范和寫作方法：“但同學(xué)們基本不聽,，就隨便混個(gè)學(xué)分,。”

寫作的意義和價(jià)值,，被大大低估,。

“為什么寫作重要？因?yàn)樗峭ㄟ^邏輯思維構(gòu)思布局,、組織思想,，通過搜集證據(jù)取舍素材，通過準(zhǔn)確的語言加以表達(dá),，并通過提煉觀點(diǎn)展示結(jié)論,。這不是一般意義上的寫作過程，而是一種思想和論據(jù)的組織過程,?！边@讓清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長錢穎一有些著急，“幾年前我拜訪一位朋友,。他直言現(xiàn)在的學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn),，比如‘分析能力很強(qiáng)’，但一份兩三頁的會(huì)議總結(jié)或紀(jì)要都寫不好,。而這正是很多工作必備的基本素質(zhì),。”

此前,，北京大學(xué)教授盧曉東表示,，大學(xué)生寫作能力差的一個(gè)原因在于中小學(xué)階段的寫作教育沒跟上：“在整個(gè)中小學(xué)階段的語文設(shè)置上，我們對(duì)語法,、字詞的正確性方面要求非常高,，比如字聲要發(fā)音很準(zhǔn)，寫字的筆畫不能出錯(cuò),，成語的解釋只能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。但是對(duì)寫作的要求卻并不高?！?/p>

“還需要重新反思大學(xué)階段的母語教育,。”上海某高校教師林楓指出,，當(dāng)前,，大多數(shù)高校不僅沒有開設(shè)寫作必修課程，甚至原有的和母語教育相關(guān)的“大學(xué)語文”課程也日益邊緣化：“再加上這門課程大多被定位為‘文學(xué)素養(yǎng)課’,，缺乏對(duì)基本寫作能力的訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生寫作能力、思辨能力的提升作用并不大,?！?/p>

與之相比,，在國外不少名校，寫作課早已成為其教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容,。

一項(xiàng)針對(duì)900多所美國高校的調(diào)查顯示,，96%的四年制高校開設(shè)了大一寫作項(xiàng)目。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,，寫作課的要求也不盡相同,，有些文科專業(yè)的學(xué)生甚至被要求連上三學(xué)期寫作課，課程要求也比較嚴(yán)苛,。

“美國高校的寫作中心于20世紀(jì)30年代興起,，目的是為來自不同學(xué)科領(lǐng)域和處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供寫作方面的指導(dǎo)與反饋，尤其關(guān)注規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作,?！狈铰匝芯吭貉芯繂T刁若塵表示，“其核心思想是尊重學(xué)習(xí)者的‘主體寫作過程’,，往往以課堂寫作任務(wù)為依托,，采取多種多樣、有針對(duì)性的輔導(dǎo)模式,。反觀內(nèi)地大學(xué)的寫作教學(xué),，大多還停留在教師批改作文的階段，對(duì)提升學(xué)生寫作能力的幫助十分有限,?！?/p>

3提升學(xué)生寫作能力要多措并舉

當(dāng)“寫作與溝通”課成為清華學(xué)生必修課，怎么開,、講什么,、誰來講，成為各方關(guān)注的焦點(diǎn),。

按照清華的構(gòu)想,，學(xué)校將成立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建不少于25名教學(xué)系列專職教師的教學(xué)隊(duì)伍,，并鼓勵(lì)各院系不同專業(yè)背景的教師共同參與授課,。課程采取小班討論的授課方式，每班15人左右,。不同主講教師可以根據(jù)自身專業(yè)背景和學(xué)生的具體情況,，在教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格上有所不同，但是在訓(xùn)練的范式,、學(xué)生寫作的產(chǎn)出,、教師對(duì)學(xué)生寫作與溝通實(shí)踐的指導(dǎo)等方面，要求相對(duì)一致。

但有專家指出,，要想補(bǔ)上大學(xué)生長久缺失的寫作能力短板,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一門寫作課就可以完成的。

“比如普林斯頓大學(xué),，已構(gòu)建起一個(gè)全方位服務(wù)于學(xué)生寫作的體系,。除了每年開設(shè)超過100場(chǎng)寫作研討班,，要求本科新生必須參加外,，還建有寫作中心，為所有在校生提供免費(fèi)的一對(duì)一寫作輔導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和批判思考能力,；針對(duì)在校生關(guān)于科學(xué)工程類的寫作需求，另外專門開設(shè)兩門課程,；此外,，還通過為教師提供用于教授學(xué)生寫作的策略、資料和案例,，及運(yùn)營一部年刊,，節(jié)選學(xué)生作品等諸多方式，致力打造整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)寫作文化,?！钡笕魤m介紹，“這調(diào)動(dòng)了整個(gè)校園的寫作積極性,?！?/p>

盡管清華目前并未公布其更多的寫作教育構(gòu)想，但相關(guān)信息顯示,，校方已有思考,。此前，在清華舉行的寫作課程建設(shè)研討會(huì)上,，“分級(jí)”教育成為不少在校教師的共識(shí),。

清華理學(xué)院教授白峰杉建議，寫作課要“由淺入深,、由窄及寬”,。該校教務(wù)處副處長蘇芃認(rèn)為，可以把分級(jí)放大到低年級(jí)通識(shí)教育的讀寫課程,、高年級(jí)專業(yè)課程,、畢業(yè)生綜合論文訓(xùn)練三個(gè)層級(jí)來提升學(xué)生的寫作能力。

此外,，還有專家建議,，除了要將寫作訓(xùn)練拉長至整個(gè)大學(xué)階段外，還要注意和專業(yè)課程的結(jié)合。

“學(xué)習(xí)任何一門課,，老師都要規(guī)定完成一定的寫作作業(yè),，撰寫與課程相關(guān)論文，要求他們學(xué)會(huì)書面表達(dá),，注重其思辨能力,、溝通能力的培養(yǎng)。如果每門課都能如此要求學(xué)生完成兩到三篇課程論文,，那么其寫作能力自然會(huì)有所提升,。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說,。（本報(bào)記者鄧暉本報(bào)通訊員祁琳）