原標題：常州一小學老師們的表情包評語走紅,，網(wǎng)友：我都想寫作業(yè)了

現(xiàn)代快報訊（記者張敏）"作業(yè)略顯狂躁,，與本人氣質(zhì)明顯不符,！""老師年紀大啦,，要依靠放大鏡啦,！""今天要做的事,，表揚你,，表揚你,，表揚你,！"……12月5日下午,，一組常州老師表情包評語刷爆微信朋友圈。作業(yè)本上,，老師們極具創(chuàng)意,，充滿鼓勵和愛意的個性化作業(yè)評語，受到眾多網(wǎng)友和家長的點贊,，有網(wǎng)友甚至留言說："我都想寫作業(yè)了,！"

現(xiàn)代快報記者了解到，這是常州市武進區(qū)遙觀中心小學教育集團今年秋學期開始實施的個性化作業(yè)批改方式,，打破原來優(yōu)良中等第的單一方式,，走向個性和多元化，從而激發(fā)孩子們對學習的興趣,。

老師的個性化評語走紅

5日下午,，一則名為《"作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符,！"常州老師表情包評語走紅》的文章刷爆常州人的微信朋友圈,。

記者看到，一本本語文作業(yè)或數(shù)學作業(yè)上,，老師的評語不再是"優(yōu)",、"良"、"√"、"×",，取而代之的是一幅幅充滿創(chuàng)意的簡筆畫,，再配上老師的暖心話語。

學生作業(yè)優(yōu)秀的,，老師們有的畫了一張備忘錄,，上面寫道："今天要做的事，表揚你,，表揚你,，表揚你！"

有的畫了一幅比心圖案,，并附上評語"你若一直在,，我便一直愛！"

有的畫了一個小書生,，評語寫道："今天的作業(yè)我喜歡,！"

學生的周記內(nèi)容寫了去張家界旅游的見聞，老師這樣評價："看了你的周記,，老師也想去張家界旅游了,！"學生的作文寫了海邊趣事，老師則用心畫了一幅海邊小景,，椰子樹,、海鷗、螃蟹,、小船,，簡單幾個小圖案，就組成了一幅有趣的畫面,。老師還不忘寫道："大海邊可真有趣,！期待你下次再用文字帶大家去旅行！"

如果學生的作業(yè)做得不太好,，老師們提出意見的方式也很委婉和調(diào)皮,。學生作業(yè)不夠工整，老師畫了一個生氣的表情,，寫道："作業(yè)略顯狂躁,，與本人氣質(zhì)明顯不符。"學生的字體寫得太小,，老師則俏皮地畫了一幅舉著放大鏡的漫畫像,，并說道："老師年紀大啦！要依靠放大鏡啦,！"

這一幅幅有創(chuàng)意又頗具鼓勵性的個性化評語,，得到了眾多網(wǎng)友的點贊,。有網(wǎng)友夸"老師們好可愛！"有的網(wǎng)友感嘆"老師,，你確定不跨界去教美術(shù)嗎,？"還有網(wǎng)友直接留言說："我都想寫作業(yè)了！"

學生每天最期待作業(yè)本

經(jīng)過記者了解,，原來這是武進區(qū)遙觀中心小學教育集團今年秋學期開始實行的個性化作業(yè)批改方式,。雖然目前改革只有3個多月，但卻受到了老師跟學生的雙重歡迎,。

遙觀中心小學吳玲琳老師負責數(shù)學教學，她說："平日我已習慣了用‘√’‘×’來評判學生的作業(yè),，這種方法雖然在評價學生學習成績,、判斷解題正誤方面具有一定的直觀作用，但也具有一些片面性,，缺乏激勵性,，特別是對學生的基本素質(zhì)和學習潛力不能因人評價。而當集團實行在數(shù)學作業(yè)中加入一些個性化的評語之后,，我發(fā)現(xiàn),，師生間的情感交流加強了，而且最大限度地激發(fā)了學生的學習潛能,。"

學校五年級語文老師王麗萍告訴記者,，個性化評語可以很好地表達老師批改作業(yè)時的內(nèi)心想法，并傳遞給學生,。因為工作量的關(guān)系,，并不是每個學生的評語都會這樣個性化，一般她會挑選做得極好的或者有需要改進的作業(yè)進行個性化評價,。"評價方式變化后,，效果很明顯。現(xiàn)在孩子們都爭著看老師有沒有給自己寫個性化評語,。在作業(yè)上大家都更加認真了,，作業(yè)寫得不好的學生明顯減少。"王麗萍說,。

對于這樣有趣的評語,，學生們也是非常期待。學生徐子彤說："每天我都等著看老師發(fā)下來的作業(yè)本,，因為作業(yè)本上的表情包太吸引我了,。老師變著法子來鼓勵我們，提醒我們,。這樣的作業(yè)本,，我真是愛不釋手。而每次做作業(yè)的時候，我也想著,，要一次比一次做得更好,，爭取多獲得老師這樣的批改表情包。"

希望激發(fā)學生學習興趣

對于不少每天為了輔導孩子作業(yè)而焦頭爛額的家長們來說,，遙觀小學老師的這種個性化評語,，無形間給家長們了減少了一些負擔，孩子們對待作業(yè)更加積極主動了,。

有家長就表示："希望每個孩子都能遇到這樣的老師,。""這樣的老師來一打，促進孩子正向成長,。"

對此,，學校校長吳亞娟表示，秋學期以來,，集團為了有效發(fā)展兒童個性,，積極實施了個性化作業(yè)評價，從而強化作業(yè)評價的激勵性,。根據(jù)不同個性學生的不同需求,，打破傳統(tǒng)單一的優(yōu)良中等第評價，由單一走向多元,，由共性走向個性,，由集體走向個體。

"我們學校的辦學理念是‘教育是對學生生命的營養(yǎng)’,。我們希望通過改革老師的作業(yè)評價方式,，使孩子們充分感受到每天的學習和作業(yè)不是枯燥無味的，而是一個充滿期待的,、快樂的,、汲取營養(yǎng)的學習過程，從而在作業(yè)層面有效激發(fā)孩子們對學習的興趣,。"吳亞娟表示,，個性化作業(yè)評價改革，采取老師自愿方式,，并不強制,，學校鼓勵和提倡有想法有繪畫功底的老師，通過這樣的方式與學生進行更好的互動,。