原標題：童星不堪校園欺凌跳樓 亟須立法保護“少年的你”

近日,，15歲童星邵一卜的母親尤永梅在網(wǎng)絡發(fā)文稱,，自己女兒在學校長期被同學造謠,、誹謗、孤立,，因為受不了校園欺凌,，她從6樓跳下,，造成全身多處骨折和創(chuàng)傷性胰腺斷裂等,。

近幾年來，校園欺凌的事件頻繁出現(xiàn),，如何防范和干預校園欺凌,，也是各界關注的議題。（7月4日中國新聞周刊）

不可否認,，校園欺凌現(xiàn)象,，不僅在影視劇中出現(xiàn)，在現(xiàn)實中亦并不鮮見,。

紅極一時的電影《少年的你》,，曾令不少觀眾對校園欺凌感同身受。

近年來,，校園各類暴力事件在各地時有所聞,，在校中小學生成為施暴者或受暴對象,，令學校及家長憂心忡忡。

此前中青社會調查中心的一項調查顯示,，73.3%的受訪者表示,，身邊曾經(jīng)發(fā)生過校園暴力事件，表明校園欺凌,，已成為影響校園及師生人身安全的主要因素之一,。

近日，15歲童星邵一卜因不堪校園欺凌,，選擇跳樓輕生,，再次將校園欺凌問題推上了風口浪尖。

校園欺凌雖沒有校外暴力那么殘暴和恐怖,，但具有常態(tài)化和久治不愈的特征,，對學生身心所造成不小的創(chuàng)傷。

有鑒于此,，2016年11月,，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，要求加強教育預防,、依法懲戒和綜合治理,，切實防治學生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

近兩年來,，各地相繼開出了治理校園欺凌的“藥方”,，如河北要求全省中小學成立學生欺凌治理委員會；北京規(guī)定學校發(fā)生欺凌事件須10分鐘內限時上報,；廣東佛山有學校安裝預警系統(tǒng),，學生在遇到危險可以隨時按鈕求助；甘肅蘭州明確規(guī)定,，對工作開展不力的區(qū)縣和學校予以通報，對相關責任人追責問責,，等等,。

然而，還需正視的是,，由于校園欺凌的施暴者及受害者都是學生,，這不論是受害者，還是施暴者,，對其性格的形成,，及日后生活皆會造成諸多負面影響。

有的施暴者,，如未得到及時的制止,，甚至會走上違法犯罪的道路,。

但不少校園欺凌事件，通常會被學校及家長,，以“息事寧人”的態(tài)度進行處理,，多數(shù)未進入司法程序追究法律責任，這與現(xiàn)有的法律規(guī)定缺失有一定關系,。

在治理校園欺凌現(xiàn)象過程中,，現(xiàn)有法律存在概念模糊、責任年齡偏高,、懲處方式單一等問題,。

對此，今年兩會期間,，全國人大代表李亞蘭提交了《關于校園霸凌立法的建議》,，建議對校園霸凌行為進行單獨立法。

童星遭校園欺凌跳樓受傷,，再次警示社會,，必須立法治理校園欺凌，保護“少年的你”,。

首先,，應適時出臺《反校園欺凌法》，解決《加強中小學生欺凌綜合治理方案》內容不夠完備,、法律效力位階較低等現(xiàn)實問題,，并將責任追究制度納入其中。

同時,，要對校園霸凌行為作出明確界定,，尤其注意區(qū)分校園霸凌與學生間嬉鬧、青少年違法犯罪行為的界限,，為懲處校園霸凌行為提供法律依據(jù),；要對責任年齡作出重新劃定，在刑事責任年齡的基礎上,，校園霸凌專項法律重點彌補對低齡霸凌行為的懲戒,。

另外，在對學生進行教育和管理上,，校長應是第一責任人,，班主任則是直接責任人，如果發(fā)生校園霸凌事件,，且沒有得到妥善處置,，要對校長和班主任等進行問責查處。

只有這樣,，才能強化校領導的教育管理責任,，有效遏制校園霸凌事件的發(fā)生,。

15歲童星為何從六樓縱身一躍？

近日,，15歲童星邵一卜的母親尤永梅在網(wǎng)絡發(fā)文稱,，自己女兒在學校長期被同學造謠、誹謗,、孤立,，因為受不了校園欺凌，她從6樓跳下,，造成全身多處骨折和創(chuàng)傷性胰腺斷裂等,。

邵一卜是上海市閔行區(qū)莘城學校9年級的學生，也是一名童星,。她曾參與《北斗風云》,、《半生緣》、《不負時光》,、《巨匠》等作品的拍攝,。

6月26日下午，上海閔行區(qū)教育局發(fā)布通報稱,，針對邵同學被欺凌一事,，已成立工作組，督促指導學?！靶@欺凌治理委員會”依法依規(guī)開展調查,。目前，邵同學已返校復學準備中考,。

近幾年來,，校園欺凌的事件頻繁出現(xiàn)，如何防范和干預校園欺凌,，也是各界關注的議題,。

疑因校園欺凌跳樓

尤永梅第一次知道女兒遭遇校園欺凌，是2021年5月9日,。班主任在電話中告訴她,，邵一卜被班里同學孤立，“說她在學校里為人處世太驕傲,，沒有人愿意和她交往。經(jīng)常出言不遜,，說一位男同學是娘炮,，說別人成績差等?！?/p>

聽聞班主任的陳述,，尤永梅毛骨悚然,，這太不像自己的女兒了。

細問之下,，邵一卜崩潰大哭,，告訴她自己遭遇了校園欺凌，老師反映的事情并非她所為,，是同學們在造謠誹謗,。

尤永梅告訴中國新聞周刊，女兒的遭遇是從8年級下學期開始的,。

因為女兒經(jīng)常被老師們表揚,，這讓很多同學不滿、嫉妒,。

先是網(wǎng)絡上造謠,、說壞話，接著是開學后的排斥,，“同學們交頭接耳說著話,，邵一卜走過去，他們就努嘴,、擠眼,，后來就接著語言侮辱?！?/p>

根據(jù)尤永梅和同班同學小恩（化名）的家長講述,，邵一卜的成績一直在班級前列。

課余時間,，除了拍戲,、接廣告，還學習潛泳,、拉丁舞,、畫畫等，“成績和業(yè)余愛好都沒有耽誤,，而且她也從不張揚,，去拍戲也是她去了大家才知道?！?br/>

尤永梅說,，最初參與霸凌的是3名女生，后更多的人加入了霸凌隊伍,。

這些學生對邵一卜的不滿,，大多是一些瑣碎之事，所謂的“邵一卜說了壞話”,，也是他們從其他同學口中得知,。

舉報信里,，尤永梅也羅列了女兒如何被欺凌的細節(jié)：“他們喊邵一卜綠茶、惡心的人,，發(fā)卷子,、作業(yè)本就直接跳過；碰到邵一卜的東西會作惡心狀,，旁邊同學就建議趕緊去洗手,；分組時不愿意與邵一卜同組；老師讓同學給成績優(yōu)異者鼓掌,，輪到邵一卜的名字時,，掌聲就戛然而止；上課傳寫著女兒壞話的小紙條,、發(fā)朋友圈辱罵……”

邵一卜也告訴尤永梅,，起初她也很困惑，她甚至不知道自己做錯了什么,。

害怕媽媽擔心,，她沒有向媽媽求助，她試著融入同學的團體,，但被拒絕了,。

“我和女兒說，我們會追究他們造謠誹謗的法律責任”,，尤永梅說,，她很快聯(lián)系班主任，要求老師調查并處理這件事,。

也是在這種情形下,，幾名欺凌者寫下道歉信和檢討書，也有一些學生當面道歉,，承認了對邵的不當言行,，并保證不再造謠。

尤永梅出示的道歉信中,，一位同學說,，她從別人那里聽說邵一卜說了自己的壞話，所以對邵進行了冷言冷語,?！艾F(xiàn)在我知道了她的為人，特別愧疚……她是個善良的女孩,，我今天也會誠懇地向她道歉……”

還有一名謝姓同學的家長線上聯(lián)系尤永梅道歉,，“我們和學校老師已經(jīng)嚴厲批評她了，希望她能在這件事情上吸取教訓……我們一定嚴加教育和管理，杜絕這樣的不健康行為,。”

這場風波之后,，邵一卜繼續(xù)學業(yè),、拍戲、學習興趣愛好,。

在尤永梅看來,，女兒在她的開導安撫下逐漸恢復狀態(tài)，除了偶爾沉默寡言,，一切看上去沒什么異常,。

然而，誰也沒想到,，厄運會在半年后降臨,。

當年11月的一個周日，邵一卜借跑步出門,，從小區(qū)6樓跳了下去,，造成全身多處骨折及創(chuàng)傷性胰腺斷裂等。

搶救醒來后,，尤永梅忍著悲痛問女兒,，到底發(fā)生了什么?！八f媽媽,，校園霸凌還沒結束，我撐不下去了,?！?/p>

“他們還在繼續(xù)猖狂”，尤永梅在舉報信里陳述,，去年5月事發(fā)后,，欺凌者并未收手，反而變本加厲,，班主任還對她隱瞞了實情,。

難以認定的校園欺凌

經(jīng)過3個多月的搶救，邵一卜暫時保住了生命,，但創(chuàng)傷性胰腺破破裂也使她至今無法正常飲食和運動,。

出院后，尤永梅聯(lián)系了班主任并報警,，要求追究實施校園欺凌的13名學生的法律責任,。

但事情并沒有想象中順利。

尤永梅稱，她曾多次聯(lián)系學校協(xié)商此事,，但校方始終不愿出面解決,。

不得已，尤永梅選擇通過網(wǎng)絡將舉報信發(fā)了出來,。

與此同時,，有家長出面作證,，還有同班學生家長透露,，自己的孩子也因校園欺凌而退學。

一名同學公開寫信稱,，“邵一卜是班里第一個自己上學而不用父母接送的同學,，開朗、溫暖,、樂觀,、勤奮，這是我,、也是全班同學對她的印象,，聽聞（欺凌）這件事，我們也都深感震驚,。她與其他同學從來沒有不同，可以說是受全班同學尊敬的優(yōu)秀者,。”

中國新聞周刊多次聯(lián)系上海市莘城學校及邵一卜班主任,，電話均未能接通,。

據(jù)報道，閔行區(qū)教育局稱,，已有工作人員根據(jù)相關管理條例督促學校處理此事,，此事正在進一步協(xié)調處理之中。

關于邵一卜母親網(wǎng)上所發(fā)言論是否全部屬實,，其表示涉及校園欺凌認定一事,，得由學校欺凌治理委員會按照相關法律法規(guī)進行認定。

6月26日下午,，上海閔行區(qū)教育局發(fā)布通報稱,，6月15日接到尤女士信訪（舉報）其女邵同學被欺凌一事，已成立工作組,，督促指導學?！靶@欺凌治理委員會”依法依規(guī)開展調查,。

目前，邵同學已返校復學準備中考,。

這件事目前還沒有定論,，不過，校園欺凌現(xiàn)象不容小覷,。

2017年,，《中國校園欺凌調查報告》數(shù)據(jù)顯示，按照校園欺凌的方式進行分類,，語言欺凌是校園欺凌的主要形式，發(fā)生率明顯高于關系,、身體以及網(wǎng)絡欺凌行為,，占23.3%。2019-2020年,，華中師范大學教育治理現(xiàn)代化課題組也調查發(fā)現(xiàn),，語言欺凌的發(fā)生率達到17.4%。

陜西光合行動青少年教育與發(fā)展研究院的創(chuàng)始人沈旭長期關注校園欺凌,。

她告訴中國新聞周刊,，校園欺凌的認定本身是很困難的。

對差異的不接納,、不允許不符合標準,，不允許弱，只接受強,，這些是導致校園欺凌很重要的原因,。

“外貌,、家庭背景、成績等不對等,，都可能導致校園欺凌，甚至很多被欺凌者正是因為表現(xiàn)過于優(yōu)異而被嫉妒,，進而遭到排斥,，這種情況其實很多，也是學校較難以處理的情況,，因為很難拿到證據(jù),，甚至說不清原因。一些欺凌者可能只是也想表現(xiàn)得優(yōu)秀,，但他們沒有出口,，就會將自己的不滿轉向他人進行宣泄。”沈旭說,。

在山東師范大學教授,、中國心理學會校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會主任委員張文新教授看來，校園欺凌的難以認定與校園欺凌本身的性質有關,。

欺凌事件中,，蓄意傷害性難以進行判斷，欺凌者會推脫自身責任,，傾向于否認自身意圖,。

另外，由于欺凌事件中的力量不平衡性,，受欺凌者,、旁觀者不愿意或不敢報告欺凌事件中的真實情況。

其次,，校園欺凌的認定缺少權威的參照標準,。

張文新解釋，現(xiàn)階段,，教育部,、未成年人保護法中給出的校園欺凌界定不夠準確。

這一界定有兩個問題,，一是未充分體現(xiàn)欺凌事件中的“力量不平衡性”,。二是教育部給出的校園界定中關注了身體、言語和網(wǎng)絡形式的欺凌行為,，但是忽略了“造謠誹謗”,、“社會排斥”這類典型的欺凌行為。

此外,，現(xiàn)有政策,、法律中，并未對欺凌給出一個明確的操作定義,，并未給出一個明確的分級標準,。

張文新教授團隊對全國700余名教師的調查研究發(fā)現(xiàn)，70.3%老師認為自己無法有效應對欺凌,。

在實踐過程中,，許多學校面臨缺少專業(yè)心理健康教師、班主任缺少專業(yè)技能培訓的困境,；配有專業(yè)教師的學校,，通常存在現(xiàn)有師資無法根據(jù)學校實際情況開發(fā)校本心理健康課程、遇到心理危機事件無法及時開展專業(yè)處理等問題,。

校園欺凌發(fā)生后,，我們該做些什么

出現(xiàn)校園欺凌后如何應對,，也是學校和家長關注的話題。

《中華人民共和國未成年人保護法》提到,，學校應當對實施欺凌的未成年學生,，學校應當根據(jù)欺凌行為的性質和程度，依法加強管教,。

對嚴重的欺凌行為,，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關,、教育行政部門報告,，并配合相關部門依法處理。

教育部等十一部門于2017年印發(fā)的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》,，也對情節(jié)輕微的一般欺凌事件,、情節(jié)比較惡劣的嚴重欺凌事件、屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件,，以及涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學生欺凌事件如何處置，進行了明確,。

此外,，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法條，也對校園欺凌有關事項作出規(guī)定和指導,。

山東師范大學心理學院教授紀林芹告訴中國新聞周刊,，在具體的操作中，家長獲知孩子遭受校園欺凌時,，要主動安撫孩子,，及時主動聯(lián)系學校，讓老師清楚欺凌給受欺凌者帶來的嚴重后果,，并及時詢問學校采取的行動和措施的進展,，同時，通過家庭教育,，共同思考改善孩子目前處境的辦法,，對受到欺凌的孩子進行社會技能訓練，提高他們解決問題的能力,，如練習自信地說出“不”等,。

“學校主管部門需要承擔起欺凌干預的責任，對在校的欺凌者實施欺凌干預”,，紀林芹說,，如果欺凌事件比較棘手，或者干預并沒有使欺凌情況得到改善,，學校主管部門也應聯(lián)系雙方家長到校商討處置的事宜,。

在實施干預過程中,，要及時告知家長處理欺凌事件的程序與進展。

不過,，在張文新看來,，目前防治校園欺凌的難點是有多個方面的。一是社會大眾缺乏對校園欺凌及其防治的科學認識,。在未成年人的教育實踐中,，許多一線心理教師或班主任不能有效區(qū)分欺凌（尤其是關系欺凌）,、攻擊,、同學打鬧等行為現(xiàn)象，多數(shù)社會公眾往往低估欺凌的發(fā)生率和消極影響,。

二是干預過程中忽視了學校在欺凌防治中的主體地位,。張文新說，在理念上,，欺凌防治工作經(jīng)常被學?？醋魇且豁椏捎锌蔁o的輔助工作；經(jīng)常將卷入欺凌事件的當事學生歸因于家庭教育不良的結果,。

在實施上,，許多學校缺少科學的工作指南、工作體系與工作思路,、具體舉措以及配套師資等,，沒有針對欺凌事件的事先預防工作方案。

此外,，缺少科學有效的預防干預方案,、缺乏實施欺凌防治的專業(yè)師資，也是治理校園欺凌的難點,。

在沈旭看來,，干預欺凌，需要成年人正確的態(tài)度和方式,。

教師和家長批評教育,，欺凌者道歉，與被欺凌者握手言和,，并不意味著欺凌結束,，反而可能會讓欺凌更加隱蔽，“他們如何成為欺凌者,，背后有非常多復雜的原因,。同時，這些孩子也需要支持,，他們同樣需要關愛和輔導,?！?/p>

沈旭認為，在欺凌事件發(fā)生后,，最關鍵的不是界定是否為欺凌,，或者誰需要承擔怎樣的責任，而是傾聽孩子的表達,，同時讓大家明白,，我們要創(chuàng)造的是一種平等的文化和氛圍，創(chuàng)造這樣的文化,、減少和干預欺凌,、暴力每個人都有責任?！白鳛榻逃ぷ髡?，要注意如何引導孩子反思自己的價值觀、健康地表達情緒和壓力,，能接納差異,、多元價值觀，讓孩子參與討論,、共同創(chuàng)造輕松,、公正、平等,、的文化與氛圍，教師以及家長需要思考自己的言行對孩子的影響,，對孩子多一些傾聽,，允許他們表達負面情緒、允許犯錯,、允許不完美,，并能堅定建立界限，引導并示范如何做到尊重,。這些是預防和干預欺凌的關鍵,?！?/p>

中國心理學會校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會秘書長、山東師范大學心理學院教授陳光輝則建議,，對于學校情境下的一般欺凌事件，可以采用基于心理干預的談話方法,，安撫受欺凌者情緒,，促使欺凌者改變其行為和態(tài)度。

嚴重欺凌事件發(fā)生后,，學?？梢晕芯邆湫睦碜稍兎召Y質的專業(yè)機構對受欺凌者進行心理咨詢,；對于情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件中的欺凌者，學?？梢哉埞矙C關參與警示教育或予以訓誡,。

除了應對校園欺凌事件外，學校還應注重校園欺凌的預防工作,。紀林芹強調,，教育懲戒和法律手段能夠在一定程度上約束兒童青少年的行為，但不是終止欺凌發(fā)生最有效的方法,，“從長遠的角度和更廣泛的效果來看,，過多的懲戒措施可能導致師生關系惡化，使學生出現(xiàn)一系列嚴重的情緒問題和行為問題”,。

沈旭也表達了同樣的觀點,。從法律條例到校園欺凌委員會，到學校定期舉行的防校園欺凌講座,，這些基本的防范措施正在逐步加強,，但在她看來，校園文化和價值觀建設,，也是最重要的內容,，“如何鼓勵、引導孩子正視自己,，表達個人情緒,，包括對自己和他人的不滿，這是非常重要的,?！?/p>

此外，陳光輝還提到,，旁觀者是欺凌事件中重要組成部分,，欺凌事件中旁觀者的行為也會受到同伴、家長,、學校等多方面的因素的影響。

他說,，如果欺凌行為不能得到及時制止,，旁觀者會通過觀察同伴而習得他人的欺凌行為,。

因此，在安撫受欺凌者,、教育欺凌者之外,，教師還應嚴肅,、公開地向班級中的同學說明欺凌的危害,，強調欺凌發(fā)生時，不要圍觀,、起哄，要站在受欺凌者一邊,，嘗試制止欺凌，及時將欺凌事件向成人報告,。