原標(biāo)題：「評論」“雙減”之下,，舉報和反舉報為何成為新型“家長沖突”,？

作者｜21世紀(jì)教育研究院熊丙奇

學(xué)校,、教師沒有執(zhí)行“雙減”政策怎么辦,？

最直接、簡單的處理辦法,，是舉報教師,、教育部門查處糾正,。但這種常規(guī)操作遭遇了現(xiàn)實困境：家長之間“干起架來”,，不配合和配合,、舉報和反舉報成為新型的“家長沖突”。

據(jù)媒體報道,，貴州某小學(xué)的一名家長因反對布置過多書面作業(yè),，與教師發(fā)生沖突，全班39位家長中的37位聯(lián)名要求該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),，理由是這名家長的教育理念和大家不同,，影響了學(xué)校的正常教學(xué)。該家長質(zhì)疑,，聯(lián)名家長在教師的裹挾之下簽名,。

專家:教育不應(yīng)被家長投訴舉報裹挾 舉報和反舉報成為新型的“家長沖突”

在上海，一所學(xué)校因進(jìn)行了月考被一位家長以“雙減”之名舉報,，要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”,，取消月考和分班考，遭至其他家長不滿,。這名家長發(fā)長文解釋舉報理由,，不滿家長以“震驚憤怒以你為恥”為題回斥這名舉報的家長。

從“雙減”（包括之前的減負(fù)）政策角度看,，教育部是明確要求小學(xué)低年級學(xué)生不布置書面作業(yè)的,，上海也早就規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)校不得組織“月考”，因此,，如果學(xué)校老師給低年級學(xué)生布置書作業(yè),，學(xué)校組織“月考”（或者其他名義的統(tǒng)測）是違反了減負(fù)規(guī)定。家長有權(quán)拒絕,，且應(yīng)向投訴,，由教育部門介入調(diào)查、叫停違規(guī)做法,，并追究學(xué)校責(zé)任,。這是治理學(xué)校違規(guī)做法的基本機(jī)制。

嚴(yán)格落實“雙減”規(guī)定,，需要家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，因此，有家長“不配合”教師繼續(xù)給學(xué)生違規(guī)布置作業(yè),、布置過多作業(yè)的做法,，明確表示“反對”，并舉報的做法應(yīng)該得到支持,，哪怕只是個別家長,，也要看到家長“覺醒”的力量。這些家長遭到其他家長的“孤立”,、“怒懟”,，折射出落實“雙減”的艱難,，“雙減”政策如果得不到大部分家長的支持、配合,，將很難長期堅持,。

必須指出，由家長聯(lián)名簽名“請愿”要求某個學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是無效的,，每個學(xué)生有接受義務(wù)教育的權(quán)利,，這一權(quán)利任何人都不能剝奪。

“不配合”的家長被“孤立”,，是耐人尋味的,。一些地方評價學(xué)校辦學(xué)、教師教育教學(xué)的指標(biāo)并沒有變,，還是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)情況,，學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向沒有改變。對于很多家長來說,，他們在意的還是學(xué)生的考試成績,、分?jǐn)?shù)，由此配合學(xué)?！斑`規(guī)”布置作業(yè),、組織考試，認(rèn)為這是學(xué)?！罢嬲龑W(xué)生好”,，這些家長通常有三種反對“減負(fù)”的方式，一是質(zhì)疑教育部門,、學(xué)校的減負(fù)措施,，是讓學(xué)校變?yōu)椤霸！?，學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)渣”,。2019年，南京就曾發(fā)生家長反對減負(fù)的“新聞”,，引起輿論關(guān)注,。二是排斥、孤立那些要求“減負(fù)”的家長,，認(rèn)為他們是“損人利己”：自己孩子不好,，也不讓別家的孩子好，或者自己私下給孩子補(bǔ)課,，卻舉報學(xué)校補(bǔ)課,。三是在國家嚴(yán)格監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背景下，不管監(jiān)管規(guī)定，不查看機(jī)構(gòu)有無資質(zhì),，是否違規(guī)經(jīng)營,，還是送孩子去培訓(xùn)，或者請私教,，在機(jī)構(gòu)出問題,，與培訓(xùn)老師發(fā)生糾紛后才維權(quán),。

如何理解這些家長的行為對于推進(jìn)“雙減”極為重要,。這些家長的訴求“不合規(guī)”，但卻不能說“不合理”,。在單一的分?jǐn)?shù)評價體系之下,，很少有家長有跳下“應(yīng)試軍備競賽戰(zhàn)車”的勇氣，在不影響本人利益的情況下,，他們會對那些想擺脫應(yīng)試教育的家長表示支持,，但是，如果這部分家長的做法影響到升學(xué)利益,，那么,，其他家長必定反對。

在美國,，即便學(xué)校教育本身已經(jīng)比較多元,，仍有家長對學(xué)校教育不滿，但學(xué)校也不能滿足這部分家長的訴求,。處理大多數(shù)人需求和少數(shù)人需求的辦法是,，允許“在家上學(xué)”，即由家長對孩子進(jìn)行教育,，選擇“在家上學(xué)”的學(xué)生有200多萬,，從中可見受教育者的個性化教育需求?！霸诩疑蠈W(xué)”在我國并不合法,，所有適齡孩子都必須在義務(wù)教育學(xué)校接受義務(wù)教育。

那么要轉(zhuǎn)變家長的教育理念與滿足多元需求,，就必須改革教育評價體系以及進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)改革,。從根本上說，要把學(xué)生和家長從應(yīng)試負(fù)擔(dān)和焦慮中解放出來,，必須推進(jìn)教育評價改革,，破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)論,。而具體到學(xué)校辦學(xué),，則應(yīng)落實和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，推進(jìn)學(xué)校開展教育教學(xué)改革,，開展個性化教育和多元教育,。這也要求學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度，實行現(xiàn)代治理,。

成立能發(fā)揮作用的家長委員會,，也是進(jìn)行現(xiàn)代治理的內(nèi)容，這要求家委會要全體家長選舉產(chǎn)生,，代表全體家長參加學(xué)校辦學(xué)管理,、評價。如果有這樣的家長委員會,，家長完全可以通過這一平臺進(jìn)行意見表達(dá),，而不是搞“舉報”或者“反舉報”。