總體看來(lái),以往的賺人頭費(fèi)實(shí)習(xí),,是職校有關(guān)人員,,從企業(yè)或中介那里,按學(xué)生數(shù)收取一定的“勞務(wù)輸出管理費(fèi)”,,進(jìn)而對(duì)實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生干與專業(yè)無(wú)關(guān)的流水線操作工,、違規(guī)讓學(xué)生加班加點(diǎn)、給學(xué)生很低的實(shí)習(xí)報(bào)酬等視而不見(jiàn),。
這類職校與實(shí)習(xí)單位,、中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行利益輸送的實(shí)習(xí),嚴(yán)重侵犯學(xué)生的合法權(quán)利,,也影響實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,,敗壞職業(yè)教育的形象。
而職??丝勐毿I膶?shí)習(xí)報(bào)酬,,則把“把學(xué)生作為賺錢的工具”進(jìn)行得更徹底。
這不僅屬于違規(guī)組織實(shí)習(xí),,還涉嫌利用職權(quán)進(jìn)行侵占,、貪污,是把實(shí)習(xí)單位發(fā)給學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬,,也占為己有,。
調(diào)查組應(yīng)該調(diào)查是否存在這一行為。
如果存在,,要進(jìn)一步追究為何實(shí)習(xí)單位要把學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬交給學(xué)校,,而不是直接發(fā)給學(xué)生。
教育部等部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確,,接收學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位,,應(yīng)當(dāng)參考本單位相同崗位的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的工作量,、工作強(qiáng)度、工作時(shí)間等因素,,給予適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬,。
在實(shí)習(xí)崗位相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作、初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生,,原則上應(yīng)不低于本單位相同崗位工資標(biāo)準(zhǔn)的80%或最低檔工資標(biāo)準(zhǔn),,并按照實(shí)習(xí)協(xié)議約定,以貨幣形式及時(shí),、足額,、直接支付給學(xué)生,原則上支付周期不得超過(guò)1個(gè)月,,不得以物品或代金券等代替貨幣支付或經(jīng)過(guò)第三方轉(zhuǎn)發(fā),。
按此規(guī)定,應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位直接把實(shí)習(xí)報(bào)酬發(fā)給每個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,,這是學(xué)生應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬,,而不應(yīng)該把實(shí)習(xí)報(bào)酬交給職校,再由職校發(fā)給學(xué)生,。
實(shí)習(xí)單位經(jīng)職校把實(shí)習(xí)報(bào)酬發(fā)給學(xué)生,就給了學(xué)??丝蹖W(xué)生報(bào)酬的機(jī)會(huì),,而且,由于金額巨大,,即便職校有關(guān)人員最后會(huì)把報(bào)酬發(fā)給學(xué)生,,也可能拖延發(fā)放以吃利息。
實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),。
確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量,,才能提高職業(yè)教育的質(zhì)量。
一而再再而三發(fā)生的職校實(shí)習(xí)亂象,,正嚴(yán)重影響職業(yè)教育的發(fā)展,。
提高職業(yè)教育的吸引力,既要消除對(duì)職業(yè)教育,、職校生的歧視性政策規(guī)定,,更需要職業(yè)院校提高教育質(zhì)量。
不能把職校生再當(dāng)作牟利的工具,,而必須加大對(duì)職校的投入,,讓每個(gè)職校生獲得貨真價(jià)實(shí)的技能教育。
對(duì)于某些職校利用學(xué)生牟利的行為,,必須嚴(yán)查嚴(yán)懲,。