被學(xué)生家長(zhǎng)投訴誤傷的老師們，兩難困境無(wú)可奈何

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2024-01-11 11:42:19

近年來(lái),，老師被家長(zhǎng)投訴的現(xiàn)象越來(lái)越常見(jiàn)，成為教育行業(yè)的一大難題,。例如,，夏琳，一名市級(jí)公立中學(xué)的數(shù)學(xué)教師,，已經(jīng)對(duì)被投訴“習(xí)以為?！薄Ｋ慕虒W(xué)生涯中,，不僅面臨著教學(xué)壓力,，還得應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的各種投訴。例如,，有家長(zhǎng)因?yàn)檎J(rèn)為夏琳對(duì)其孩子的言語(yǔ)過(guò)激而投訴,，而夏琳自認(rèn)為只是語(yǔ)氣嚴(yán)厲。在這種背景下,，她覺(jué)得唯一的解決辦法是主動(dòng)道歉,，盡管她自認(rèn)為是“受害者”。

類似的情況在孔倩身上也發(fā)生過(guò),。作為一名小學(xué)教師,，她被家長(zhǎng)多次投訴，原因竟是“對(duì)學(xué)生太溫柔,，管不了學(xué)生”,。面對(duì)這些讓人難以置信的投訴理由,，老師們感到無(wú)奈和困惑,。

教育部針對(duì)教師違反職業(yè)道德行為發(fā)布的處理辦法強(qiáng)調(diào)了對(duì)師德違規(guī)問(wèn)題的“零容忍”態(tài)度。然而,，現(xiàn)實(shí)中,，老師們面臨的投訴常常與職業(yè)道德無(wú)關(guān)，而是來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的微觀管理和過(guò)度介入,。例如,，學(xué)生和家長(zhǎng)的投訴對(duì)象通常是班主任，而投訴的理由多種多樣,，從作業(yè)布置得太少到拖堂,、甚至是老師的年齡和經(jīng)驗(yàn)都可能成為投訴的原因。

這種頻繁的投訴不僅對(duì)老師個(gè)人造成壓力,，還影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序,。教師被迫在避免投訴和維護(hù)教學(xué)質(zhì)量之間做出艱難的選擇，這進(jìn)一步加劇了學(xué)校,、家長(zhǎng),、師生之間的對(duì)立情緒。對(duì)于老師而言,，他們不僅要承擔(dān)教學(xué)責(zé)任,，還需要處理與學(xué)生家長(zhǎng)的復(fù)雜關(guān)系，面對(duì)無(wú)理的投訴時(shí),，常常感到無(wú)助和困惑,。

這些情況反映了當(dāng)前教育體系中存在的問(wèn)題，包括家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不理解,，以及學(xué)校在處理投訴時(shí)的模糊立場(chǎng),。為了改善這一狀況，需要從多方面著手：加強(qiáng)家長(zhǎng)教育,，提高他們對(duì)教師工作的理解和尊重,；學(xué)校應(yīng)建立更為明確和合理的投訴處理機(jī)制，保護(hù)教師的合法權(quán)益,；同時(shí),，教師自身也需要不斷提升專業(yè)能力，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn),。只有這樣,，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(責(zé)任編輯：張佳鑫)

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