校園霸凌現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注,，不少曾沉默的學(xué)生逐漸鼓起勇氣向家長(zhǎng)尋求幫助,。家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)方式各異：有的堅(jiān)持依法維權(quán),，有的選擇以牙還牙，還有的主張以德報(bào)怨,。然而,，究竟哪種處理方式更為適宜,？

霸凌行為往往逐步升級(jí),，初期通常表現(xiàn)為試探性挑釁，旨在探查受害者及其家庭的承受底線,。如能及時(shí)反擊或家長(zhǎng)積極介入,，往往能在霸凌萌芽階段將其遏制；反之,，一旦家長(zhǎng)疏忽或心軟,，很可能給予霸凌者進(jìn)一步施暴的空間。

貴陽(yáng)一名12歲女初中生遭遇男同學(xué)言語(yǔ)欺凌及物品損壞,。得知此事的母親首先詢問(wèn)女兒是否與對(duì)方有過(guò)沖突，確認(rèn)并無(wú)過(guò)錯(cuò)后,，她建議女兒以分享零食為由,，邀請(qǐng)?jiān)撃猩嬲劇Ｅ畠弘m心存疑惑與抵觸,，最終在母親鼓勵(lì)下照辦,。

面對(duì)欺凌女兒的男生，這位母親并未厲聲訓(xùn)斥,，反而出乎意料地夸贊男生有男子氣概,，聲稱女兒在校受欺時(shí)皆得其仗義相助，故以香蕉和蛋黃派表達(dá)謝意,。男生對(duì)此反應(yīng)錯(cuò)愕,，既困惑于是否遭到諷刺,，又接受了零食并承諾日后關(guān)照女生，試圖解釋先前行為,，但被其他同學(xué)打斷,。

女兒對(duì)母親的處理方式感到驚奇且贊賞，認(rèn)為其機(jī)智,。母親堅(jiān)信此舉不僅能讓男生不再欺負(fù)女兒,，還能化敵為友。然而,，網(wǎng)友對(duì)此類以德報(bào)怨的做法多持質(zhì)疑態(tài)度,。

以德報(bào)怨并非普適良策，一線教師直言,，唯有家長(zhǎng)方能真正為孩子撐腰,。許多網(wǎng)友以親身經(jīng)歷說(shuō)明，此類做法往往使霸凌者變本加厲,。曾有家長(zhǎng)以請(qǐng)吃雞排換取對(duì)方不再欺負(fù)自家孩子,，結(jié)果反而招致更多欺凌。另有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的求助信號(hào)視而不見(jiàn),，甚至責(zé)備孩子自身問(wèn)題,，無(wú)形中加劇其困境。

當(dāng)前教育環(huán)境下,，教師在處理學(xué)生間矛盾時(shí)權(quán)限受限,，即便面對(duì)嚴(yán)重欺凌行為，也只能適度批評(píng),，難以嚴(yán)厲管教,。因此，真正能為受害學(xué)生撐腰,、解決問(wèn)題的仍是家長(zhǎng),。

當(dāng)然，若男生欺負(fù)女生源自朦朧好感的不當(dāng)表達(dá),，適當(dāng)引導(dǎo)或許能實(shí)現(xiàn)化敵為友,。然而，對(duì)某些頑劣學(xué)生而言,，反話與獎(jiǎng)勵(lì)可能適得其反,，使其誤解為對(duì)方軟弱可欺，進(jìn)而變本加厲,。

文中家長(zhǎng)的處理方式效果尚待觀察,，但至少展現(xiàn)出對(duì)女兒遭遇的積極回應(yīng)，與男生當(dāng)面交涉已構(gòu)成一種警告,。其運(yùn)用反話旨在為男生留足顏面,，勸其勿在釀成嚴(yán)重后果前一錯(cuò)再錯(cuò),，傳達(dá)出家長(zhǎng)在背后支持子女的信息。后續(xù)成效如何,，還需視男生后續(xù)行為而定,。歸根結(jié)底，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)定地站在孩子身后,，為他們抵御霸凌,，守護(hù)成長(zhǎng)之路。