職稱越來越高端了：某地區(qū)正高級教師16人均為領(lǐng)導(dǎo)，普通教師0人一線教師出路何在,？

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2024-07-27 22:19:13 網(wǎng)易

近年來,，教師職稱問題備受矚目，主要是因為普通教師在評定職稱時面臨的難度日益增大,，評審標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,。不少地方的實際情況顯示，教育系統(tǒng)內(nèi)的高級與正高級教師職位,，往往并非由大量一線教師占據(jù),。

最近，一位網(wǎng)友公開了其所在地區(qū)正高級教師的名單,，引起了廣泛震撼,。名單中，該地區(qū)共16名正高級教師,，而真正身處教學(xué)一線的僅有4人,，其余大多為校領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)人員或已退居二線的專家,，無一名普通授課教師,。這一現(xiàn)象揭示出，在全國范圍內(nèi),，正高級教師隊伍中一線教師的比例極低,，甚至缺失，而且即便是一線教師有幸獲得晉升,，也并不總是單位內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)者,。

這不禁讓人反思，當(dāng)前的職稱評定體系或許已經(jīng)到達(dá)必須改革的臨界點,，以免職稱僅僅成為權(quán)力的象征,，蛻變成專門為管理層設(shè)計的晉升通道,。評審過程過分側(cè)重于各種榮譽、課題和公開課的表現(xiàn),，使得普通教師在與管理層的競爭中處于明顯劣勢,。因為這些評價標(biāo)準(zhǔn)往往更易于被擁有更多資源和決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)所獲取。

教學(xué)實踐中的真實貢獻(xiàn),，如日常教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生反饋及授課量，似乎并未得到足夠的重視,。有人質(zhì)疑，為何職稱評定唯榮譽和科研成果馬首是瞻,，而忽視了教師的日常教學(xué)成效和學(xué)生評價,。對于以教學(xué)為中心的中小學(xué)教師而言，強調(diào)科研成果的要求似乎偏離了其核心職責(zé),。因此，有觀點認(rèn)為,，評定中小學(xué)教師職稱時,，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)業(yè)績,、學(xué)生及家長的評價,，以及教師承擔(dān)的工作量，而非僅僅依賴榮譽證書,。

職稱體系的不斷升級，從高級到正高級,，理論上為教師提供了更廣闊的晉升空間,，但實際上卻與多數(shù)一線教師漸行漸遠(yuǎn),。職稱晉升的門檻之高，使得普通教師難以觸及,，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間的薪酬差距日益擴大,，勤勞付出的教師反而可能收入更低,，這一現(xiàn)象引發(fā)了對現(xiàn)行職稱制度的深思。

對于這種現(xiàn)狀,，公眾怎么看,？歡迎分享您的見解,。

(責(zé)任編輯：張蕾)

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