盡管教育部多次強(qiáng)調(diào)要減少中小學(xué)教學(xué)中的形式主義現(xiàn)象,，但形式主義作業(yè)問(wèn)題在一些地方仍然突出，給學(xué)生,、家長(zhǎng)及教師帶來(lái)了額外負(fù)擔(dān),。這類作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)表面工作，缺乏實(shí)質(zhì)教育意義,，包括頻繁要求學(xué)生完成拍照,、錄像等留痕作業(yè)，參與各種在線課程打卡,，以及制作手抄報(bào)等,。

手抄報(bào)作業(yè)尤其引人關(guān)注，因其數(shù)量多,，以至于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量提供“代做手抄報(bào)”服務(wù)的店鋪，有的銷量高達(dá)20萬(wàn)單,。家長(zhǎng)們反映,，每逢節(jié)日，孩子就會(huì)接到制作手抄報(bào)的任務(wù),，最終不得不求助于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來(lái)完成,。有美術(shù)老師透露，此類訂單激增,，許多家長(zhǎng)和學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而購(gòu)買服務(wù),。

此外，留痕類作業(yè)要求學(xué)生將完成作業(yè)的過(guò)程記錄下來(lái),，形式多樣,，從視頻、錄音到圖片,，不一而足,。這不僅消耗學(xué)生時(shí)間，也讓家長(zhǎng)參與到“攝像”,、“導(dǎo)演”的角色中,，無(wú)形中增加了家庭負(fù)擔(dān)。而打卡類作業(yè)則要求學(xué)生在家中完成特定任務(wù)后,，由家長(zhǎng)上傳證明,，即便是在假期也不例外，進(jìn)一步影響了家庭的正常生活節(jié)奏,。

形式主義作業(yè)的根源復(fù)雜,，部分源自上級(jí)部門(mén)的要求或是為了應(yīng)對(duì)各類評(píng)估與比賽。學(xué)校間為了展示教育成果的競(jìng)爭(zhēng),，也讓學(xué)生作業(yè)成為了“形象工程”的一部分,。教師們同樣對(duì)此感到不滿，認(rèn)為這分散了他們專注于教學(xué)的精力,，并可能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響,。

為了解決這一問(wèn)題,，相關(guān)部門(mén)已著手加強(qiáng)作業(yè)管理并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提倡減少不必要的檢查與競(jìng)賽,，注重作業(yè)的實(shí)際教育價(jià)值,。專家建議，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,，提升教學(xué)的針對(duì)性與有效性,，減少形式大于內(nèi)容的作業(yè)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)更多能激發(fā)學(xué)生興趣,、促進(jìn)其能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),。

實(shí)踐中，一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試創(chuàng)新,，布置如觀看紅色電影,、探訪文化遺址等既能引起學(xué)生興趣，又能寓教于樂(lè)的作業(yè),。同時(shí),，也有學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)訪談等方式，直接收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋,，以期不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì),，使之更加符合教育的初衷。教師和家長(zhǎng)共同呼吁,，應(yīng)進(jìn)一步減少機(jī)械化,、表面化的作業(yè)內(nèi)容，讓教育回歸本質(zhì),，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。