初中生問活著的意義

“老師,，活著的意義是什么,？我覺得活著沒有什么意義,?！?/p>

北京某中學(xué)心理教師陳夏樹，對不久前來找自己咨詢的一名孩子印象深刻,。這個初一的學(xué)生看上去稚氣未脫,，卻語出驚人。初中生問活著的意義,！

今年是陳夏樹入職的第6年,，她第一次明顯感受到，現(xiàn)在中學(xué)生的心理問題嚴重程度正在加劇,。

“有心理問題的學(xué)生,，正在以肉眼可見的速度增長。學(xué)校的心理教育,，也在經(jīng)歷巨大的變化,。”陳夏樹說,。

她所在的學(xué)校心理課排課已

經(jīng)從之前的每周5節(jié)增加到現(xiàn)在的18節(jié),，老師數(shù)量從2018年的全校2個提到了現(xiàn)在的6個，除了上課,，心理咨詢頻次從幾個月1次漲到每周4-5次,，學(xué)校開始強制要求學(xué)生進行心理篩查……

陳夏樹認為,，

心理問題，正在成為越來越多中學(xué)生要翻過的大山,，但學(xué)校的心理教育體系還需要完善。

“副科”變“主科”

早在1998年，心理教育就走進了中小學(xué)校園,。此后幾十年里，國家出臺過多項文件,，包括指導(dǎo)規(guī)范、基本原則,、目標任務(wù),、心理輔導(dǎo)室的建設(shè)指南等等,，不斷完善學(xué)校的心理教育體系,，提升心理教育在素質(zhì)教育中的地位,。

多位受訪心理教師表示,，2020年前后是學(xué)校心理教育工作的分水嶺。

2020年后,，陳夏樹的工作一下子多了起來。曾經(jīng)一度被視作“副科老師”的她,，三番五次被校長找去詢問學(xué)生心理健康的狀況,。同年,，區(qū)教委要求學(xué)生開學(xué)時都要做心理篩查量表，而以往是“有，但不用做”。

據(jù)她觀察，2022年恢復(fù)線下教學(xué)后,，有心理健康問題的孩子明顯變多了：“每個年級800人，至少每個年級都有10個以上持有醫(yī)院診斷證明或是因為心理問題無法來上課的學(xué)生,。”

在校的學(xué)生中，主動來找她咨詢聊天的孩子也明顯多了起來,，原來幾個月一個,，現(xiàn)在每周都有4-5次咨詢預(yù)約。有的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，也會主動帶孩子來找她。

不止如此,，學(xué)校還投入大量資金,，開辟了一塊“心理角”——這里除了布置溫馨的桌椅，還有各種互動設(shè)備,、平板,、留言信箱,、從科技公司買來的測評系統(tǒng)等等。

“學(xué)校不想讓孩子出事,?！标愊臉浣榻B說，“曾經(jīng)有孩子因為心理問題在課堂上扔剪刀,，也有孩子直接拿出裁紙刀自殘,。在我入職以前，還有孩子在學(xué)校自殺未遂,?！?/p>

因此，學(xué)校開始斷斷續(xù)續(xù)地擴充心理教育的資源,，同時設(shè)置了一條內(nèi)部紅線：一旦確診心理問題并有傷害自己和他人傾向的,，一律不準來校上課。

陳夏樹透露,，學(xué)校去年開始請心理咨詢師來給學(xué)生做咨詢。單人單次費用是300元,，咨詢費由學(xué)校全額負擔。

中國麻醉藥品協(xié)會精神衛(wèi)生分會等機構(gòu)發(fā)布的《2023年度中國精神心理健康》藍皮書顯示,，當前我國心理健康問題呈低齡化發(fā)展趨勢。高中生抑郁檢出率為40%,，初中生抑郁檢出率為30%,，小學(xué)生抑郁檢出率為10%。

“除了輔導(dǎo)學(xué)生,，我們也要求心理老師輔導(dǎo)班主任。”北京市一全日制中學(xué)校長肖雁告訴記者,，“僅僅依靠幾位心理老師是不夠的，我們需要全校的老師都掌握一些心理知識和判斷技巧,，要做到第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的問題,。”

還是“半個雜活工”

學(xué)生的心理健康受到格外重視,，心理教師的地位和重要性也顯著提高,。

但有相當一部分的心理教師，仍被困在“半個雜活工”的身份中,，無法掙脫,。

他們的工作除了上課和咨詢，還要參與多種學(xué)?；顒?、撰寫宣傳文案等、協(xié)助各類迎檢資料準備工作,，甚至關(guān)注學(xué)生午休,。“最想睡的人要盯著一群不想睡的人,?！睆V東肇慶一學(xué)校的心理教師湯?美美向記者表示。

在陳夏樹入職的2018年,，包括她在內(nèi),，全校只有2名心理教師，如今,，這個數(shù)字已經(jīng)增長到6名,。但陳夏樹卻并沒有感覺輕松一點，6名老師都有各自的“業(yè)務(wù)范圍”,。

幾位接受采訪的心理教師都有一個相似的訴求：想把更多精力放在主業(yè)上,，希望學(xué)校提供更多空間。

但學(xué)校同樣有無奈,。

“專業(yè)的心理教師非常缺乏,。”校長肖雁說,，“受限于編制數(shù)量,，我們沒法提供更多崗位，而且心理教師的薪資也不具有競爭力,?！?/p>

對于心理專業(yè)的畢業(yè)生而言,，“學(xué)校”并不是一個上佳之選,。比起做心理咨詢師,，學(xué)校心理老師更容易遇到職業(yè)瓶頸：收入低，成就感低,，且“客源”單一,。

一般來說,，心理專業(yè)的畢業(yè)生選擇并不多,。如果要成為心理咨詢師，需要大量的不同種類的咨詢對象,，才能不斷開拓和提升,。

在心理咨詢行業(yè)從業(yè)五年的心理咨詢師陳璐分析說：“一旦進入學(xué)校，雖然咨詢對象的數(shù)量不用犯愁,，但是范圍很受限,，不利于提升專業(yè)水平?！?/p>

她進一步解釋,，心理專業(yè)畢業(yè)生一旦進入學(xué)校，未來再回到社會的可能性就很低了,。

缺準繩和引導(dǎo)

除了工作過于飽和,，陳夏樹最近還有個煩惱。

她參與了一項學(xué)校和大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的“腦科學(xué)”課程,，需要不斷地磨合,。在這個過程中，她面臨的最大困難,，就是“無據(jù)可依”,，幾乎是從零開始。

“目前我們的心理教育還停留在三無階段：無實物,、無教材,、無課標。所有的理論,、教育知識體系,，都需要我們自己去搭建?！?/strong>陳夏樹說,。

因此，除了日常上課,、咨詢,、研究新課,，陳夏樹還需要將大量的時間投入到理論學(xué)習(xí)和教育方式方法的研究中，此外,，還得應(yīng)付頻率不固定的“其他行政任務(wù)”,。

陳夏樹坦言時常感到茫然，不只在教學(xué)領(lǐng)域,，還有作為學(xué)校的心理教師無法診斷,、開具處方，對心理問題嚴重程度不同的孩子,，也沒有分級應(yīng)對的標準,。

校長肖雁也有困惑：“

學(xué)校不是醫(yī)院，心理老師也不是醫(yī)生,。遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生,，我們應(yīng)該干預(yù)到什么程度？

有些家長覺得學(xué)校應(yīng)該為孩子的心理問題負全責(zé),。如果這樣,，學(xué)校就承擔了太多的社會責(zé)任?！?/p>

中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺首席專家,、教育部全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會副主任俞國良在談及這一問題時表示，這是一個教育政策的問題,，我們確實有必要統(tǒng)一標準,，需要教育行政部門會同相關(guān)部門制定。針對不同程度心理健康問題學(xué)生的“診斷”,，各地都有一些具體的操作,。

他認為，當下更需要在“心理健康立法”方面加以保障,。

圖源：廣州市教育局官網(wǎng)

2024年8月30日,，廣州市通過《廣州市中小學(xué)生心理健康促進條例》，被認為是將心理健康寫進法律法規(guī)的“樣本”,。其中對學(xué)生因心理問題而休學(xué),、復(fù)學(xué)的相關(guān)責(zé)任進行了規(guī)定。比如,，對不按規(guī)定辦理學(xué)生休復(fù)學(xué)的,，學(xué)校主管部門會受到通報批評，嚴重的還將對直接責(zé)任人依法予以處分,。

不能只靠學(xué)校

面對現(xiàn)實,，陳夏樹認為，心理老師不能光跟孩子溝通，還需要和家長溝通,。

“孩子有問題的,，家長多少也有?！标愊臉湔f,，“但是很多家長不承認。要么干脆覺得孩子是沒事找事,，要么就是改變兩天,，孩子稍好一點就又恢復(fù)原樣?！?/p>

兒童時期遭受的虐待,、校園霸凌和學(xué)業(yè)壓力，社會節(jié)奏的加快,，父母對孩子的疏于關(guān)照,、過分嚴厲,、精神控制,、喜怒無常，都會給孩子埋下心理問題的種子,。

而心理問題往往很難直觀地發(fā)現(xiàn),，極易被忽視。還有社會壓力也會影響孩子的心理健康,。

因此,，俞國良建議，要構(gòu)建學(xué)校,、家庭和社會三者的統(tǒng)籌體系,，齊抓共管。

“這就要求我們著力構(gòu)建個體,、群體和社會共同發(fā)力的心理健康教育新格局,。”俞國良說,。

在個體層面,，每個人都要樹立“自己是心理健康的第一責(zé)任人”的意識，對于學(xué)校的學(xué)生而言,，更需要主動去了解心理健康的基本知識,，積極參與各類有益身心健康的活動，提升自己對積極情緒,、積極心理的體驗,。

“同時，學(xué)生還要學(xué)會認識自我，特別是自己的優(yōu)勢和不足,，努力克服消極的自我概念,，正確認識成長過程中遇到的各種心理困惑和心理沖突?！庇釃颊f,。

在群體層面，需要創(chuàng)造促進心理健康的環(huán)境氛圍,，提升心理健康的意識和心理健康的水平,。

“在學(xué)校領(lǐng)域，中小學(xué)要全面落實上級教育行政部門對心理健康教育工作的任務(wù)和要求,，開展科學(xué)規(guī)范,、符合要求的心理健康課程，加強校內(nèi)相關(guān)知識的普及宣傳,，完善診斷,、轉(zhuǎn)介和治療、康復(fù)機制,，逐步建立‘醫(yī)教協(xié)同’的育人體系,。”俞國良說,。

同時,，家庭也是中小學(xué)生心理健康教育的重要場所。家長應(yīng)該樹立正確的心理健康教育觀念,，重視孩子的全面發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展，將培育健康人格作為家庭教育的首要任務(wù),，逐步形成“教聯(lián)體”的育人合力,。

“根據(jù)我們總結(jié)的經(jīng)驗來看，絕大部分出現(xiàn)心理問題的孩子,，都可以歸結(jié)為：根源在家庭,，形成在社會，反映在學(xué)校,。家長也不應(yīng)當忽視自身的心理健康,，遇到孩子的心理問題，我們也會建議家長進行自我排查,，因為往往是家長的情緒,、家庭的氛圍傳遞給了孩子。”校長肖雁補充道,。

“因此,，我們要實現(xiàn)心理健康教育的高質(zhì)量,、內(nèi)涵式發(fā)展，

離不開校長,、教師,、各級教育行政部門和科研部門、社會各級的共同配合和努力,。

”俞國良說,，“這樣才能使中小學(xué)心理健康教育工作實實在在地走下去?！背踔猩鷨柣钪囊饬x,！