全國政協(xié)委員倪閩景：中小學(xué)不必開設(shè)AI課程 重構(gòu)課程方案體現(xiàn)AI思想。全國政協(xié)委員倪閩景認(rèn)為,，中小學(xué)人工智能教育不僅僅是增加一門新課程,，而是要對(duì)中小學(xué)課程方案進(jìn)行重構(gòu)。每門學(xué)科都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用人工智能的思想與方法,，教師需要在教學(xué)中主動(dòng)探索應(yīng)用場(chǎng)景,，同時(shí)建設(shè)相應(yīng)的硬件設(shè)施，并鼓勵(lì)孩子們基于人工智能開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,。

AI時(shí)代已經(jīng)到來,，在眾多大模型的背景下成長的中小學(xué)生該如何學(xué)習(xí)AI，中小學(xué)校又該如何正視AI,，這是倪閩景一直在思考的問題,。教育部已提出目標(biāo)，計(jì)劃在2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育,，并發(fā)布了《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》,。許多地區(qū)也推出了人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校。

倪閩景強(qiáng)調(diào),，人工智能教育的重心不在于教學(xué)生使用人工智能,，而在于利用人工智能促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。他建議營造濃厚的人工智能教育環(huán)境,，指出人工智能不僅是數(shù)字化工具,，更是人類生存維度的擴(kuò)展。例如,，圖書館的人工智能借書還書系統(tǒng),、教室里的智能照明和新風(fēng)系統(tǒng)、校園中的智能炒菜機(jī)和掃地機(jī)器人等,，都表明孩子們生活在一個(gè)人工智能應(yīng)用的現(xiàn)代環(huán)境中,。

對(duì)于部分學(xué)校引進(jìn)人工智能課程，倪閩景并不反對(duì),，但他建議每一門學(xué)科都要依托人工智能進(jìn)行教育創(chuàng)新,。他認(rèn)為,，中小學(xué)人工智能教育不是簡單地增加一門技術(shù)課程，而是要對(duì)課程方案進(jìn)行重構(gòu),，讓每門學(xué)科都盡力體現(xiàn)人工智能的應(yīng)用思想與方法,。

倪閩景提出了分年齡分層次有針對(duì)性地開展人工智能教育實(shí)踐的觀點(diǎn)。低齡孩子更需要真實(shí)的自然世界和自然語言學(xué)習(xí),，可以側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù),；稍大的孩子有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐欲望，可以側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù),；高中階段的學(xué)生則可以側(cè)重應(yīng)用人工智能技術(shù)開展項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用,。

倪閩景認(rèn)為，無論學(xué)生如何努力學(xué)習(xí),，在知識(shí)與技能上都將學(xué)不過機(jī)器,。人工智能將淘汰所有把人作為工具的工作，甚至?xí)蕴话愕挠?jì)算機(jī)編程人員和普通設(shè)計(jì)人員,。但以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教育將永遠(yuǎn)存在,。人之所以成為人，是因?yàn)閾碛信c硅基生命完全不同的精神和靈魂,。人工智能再智慧也不會(huì)直接在人的大腦里形成價(jià)值觀和精神品質(zhì),。人生的成功幸福靠的是價(jià)值觀,、專注力,、良好的人際關(guān)系和遇到困難時(shí)的韌性。因此,，人工智能教育的價(jià)值取向應(yīng)該是立德樹人,，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系,，促進(jìn)思維發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際問題的能力,。