“從2019到2023年,，高等職業(yè)院校的入學人數(shù)直接從369萬飆到555萬，暴增186萬,。相比之下,，普通本科招生雖然也在漲，但每年只多招11.2萬人,，增速完全被職教甩開了,。”

文/巴九靈

這兩天，2025年全國高考成績正陸續(xù)放榜,，一張張成績單開啟了1335萬學子通往未來的大門,。

社媒上，“查分瞬間”十分熱鬧——天津父子用相聲式對話報分數(shù),；湖北班主任因班里出了3個全省前10名激動得聲音發(fā)顫,；內(nèi)蒙古尖子生被北大連夜登門“截胡”……

接下來的志愿填報，將成為許多考生人生十字路口的重要抉擇,。

高考放榜,，高校招生咨詢進行中

不同于以往,，近些年一股“瘋狂建大學”的熱潮正在各地興起。2024年,，全國高等院校數(shù)較2023年新增45所,。而到了2025年，擴容更是迎來高潮——據(jù)統(tǒng)計,，今年以來教育部已同意新設高校58所,。

這些新高校呈現(xiàn)出兩大特點：一是北方、中西部地區(qū)占比突出,；二是職業(yè)學校擴容節(jié)奏加快,。

去年此時，小巴曾撰文關注過一個現(xiàn)象：有超過一本線100多分的高考生,，放棄了985和211,，轉(zhuǎn)而報考職校,，她的理由是“就業(yè)率達到了98%，好找工作”,。

這背后,，反映的是當前就業(yè)市場的“冰火兩重天”——滿大街都是死磕書本的畢業(yè)生擠破頭，但真正能上手干活的藍領技工卻像稀缺貨一樣搶不到,。

到了今年,，畢業(yè)大軍再次突破歷史紀錄，1222萬應屆生涌向市場,，比去年還多了43萬,。相對的，去年55%的應屆就業(yè)率,，不免讓找工作的青年們倒吸一口涼氣,。

一邊是大學生“僧多粥少”就業(yè)難，一邊是從產(chǎn)線小哥到高精尖技術崗,，到處都在喊“缺人”,。

“職校熱”現(xiàn)象是否會進一步影響今年考生的志愿選擇？

職業(yè)院校的脈絡與基礎

縱觀中國教育體制,，其雙軌制主要包含兩條發(fā)展路徑：

一條走的是“普通教育”正統(tǒng)路線,，從小學一路“過關升級”，初中,、高中,、大學，還能接著沖本科,、碩士,、博士，屬于傳統(tǒng)“學霸模式”,。

另一條更像是“選職業(yè),，練專精”：初中畢業(yè)沒上普高的同學，會進入中職學技能,。畢業(yè)后,，要么直接“出道”工作，要么通過高職單招,、對口升學這些專屬通道,，進入高職院校繼續(xù)深造，把技術練得更硬核,。

職業(yè)技術學校老師指導學生進行汽車維修實操

過去很多人覺得：“職業(yè)學校”收的都是中考,、高考被篩下來的孩子,，是傳統(tǒng)教育的被淘汰者，帶著“差生”標簽,。

但這幾年來,，風向似乎變了——從2019到2023年，高等職業(yè)院校的入學人數(shù)直接從369萬飆到555萬,，暴增186萬,。相比之下，普通本科招生雖然也在漲,，但每年只多招11.2萬人,，增速完全被職教甩開了。

高職院校為啥突然這么“香”,？這背后少不了官方“操盤手”的精準布局：

2014年，國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,，首次提出“職教也能辦本科”,，就像給職教賽道開了條“隱藏路線”，開啟試點改革,。

2019年,，《國家職業(yè)教育改革實施方案》又明明白白告訴大家：職業(yè)本科和普通本科，沒有高低之分,，都是本科,。同年，教育部火速“發(fā)通行證”,，首批職教本科高校正式亮相,，一批高職院校成功“打怪升級”成了本科大學。

2022年新修訂的《職業(yè)教育法》,，更以立法形式確立職業(yè)教育類型定位,，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系的法律框架。

到了今年1月,，中央和國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》,，提到要“穩(wěn)步擴大職業(yè)本科學校數(shù)量和招生規(guī)模，建設一批辦學特色鮮明的高水平職業(yè)本科學?！?。

之所以這么改，本質(zhì)上是因為國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變了,。我們的制造業(yè),，正朝著更高端、更智能,、更綠色的方向升級,，再加上數(shù)字經(jīng)濟這些新產(chǎn)業(yè)冒頭,，企業(yè)對技術人才的要求是水漲船高——既要懂技術，還得有更高的綜合能力,。

人社部預測,，2025年光是制造業(yè)的十大關鍵領域，就缺了3000萬人,，缺口率高達48%——相當于每招2個人,，就有1個坑位空著。而以往?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育輸送,，已經(jīng)捉襟見肘。

從個人就業(yè)角度看,，智聯(lián)招聘2024年調(diào)研顯示,，大專生就業(yè)率達56.6%，超過本科生和碩博生十個百分點以上,。在此背景下,，職業(yè)本科的應需而生，為的是專門為培養(yǎng)那些既有扎實理論,、又有過硬技術的應用型人才,，這也成了當前解決就業(yè)的增長點。

從往年家長和學生的報考選擇來看,，學前教育以17%的占比居首,，會計、計算機,、工程造價和護理等排名靠前,。

計算機組裝維護項目比賽上的中專學生

職業(yè)本科擴容的獨特價值

近些年,，職業(yè)本科的發(fā)展，呈現(xiàn)出了“多,、準,、精”等趨勢。

在地域分布上,，最新一批擬新增的23所職業(yè)本科高校中,，有六成分布在中西部地區(qū)，涵蓋內(nèi)蒙古,、安徽,、寧夏、甘肅等多個省份。其中,，近年人口增量位居全國前列的新疆,，自2018年至今已設立或升格職業(yè)院校20余所，覆蓋高職,、職業(yè)本科等多個層次,。

從專業(yè)設置看，職業(yè)教育緊密貼合市場需求,，專業(yè)結(jié)構(gòu)每五年一大修,，每年動態(tài)增補。教育部數(shù)據(jù)顯示,，2012至2022年間,，職業(yè)教育淘汰落后專業(yè)108種，升級與新增專業(yè)1007種,，專業(yè)更新幅度超70%,。

舉例來看，2025年北京市新增的職業(yè)教育專業(yè)名單中,，涵蓋大數(shù)據(jù)技術,、無人機應用技術、人工智能技術應用等新興專業(yè),，與當下科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需求高度契合；北方和中部地區(qū)在制造業(yè),、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等領域?qū)夹g人才需求較大,，而中西部新增院校重點布局水利工程、交通運輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)領域,，精準對接地方發(fā)展需要,。

去年，曾有網(wǎng)友在小巴的文章下吐槽：“普通本科生工作難找,，恰恰是因為大學教育和市場脫節(jié)太嚴重,，講的都是幾十年前的老教材，不知道當前市場需求什么,?！?/p>

相較之下，這些年職業(yè)教育的辦學模式,，學校通過校企合作,、訂單式培養(yǎng)等模式，按企業(yè)需求定制教學計劃,，讓學生在校接觸真實項目與場景,，與崗位無縫對接，顯著提升了實踐能力與就業(yè)競爭力。

在深圳,，深職大與騰訊,、亞馬遜等多家企業(yè)聯(lián)合共建了工程師學院；在北京,，科職大通過訂單班精準對接產(chǎn)業(yè)需求——該校訂單班占比超50%,，向奔馳、小米等300多家頭部企業(yè)輸送人才,，實現(xiàn)50%以上學生入學即鎖定就業(yè)方向,，畢業(yè)生就業(yè)率超98%，企業(yè)滿意度達95%,。

相應的,，在平均薪資待遇方面，職業(yè)院校畢業(yè)生與普通本科生的差距也在縮短,。2024年1月,，中國新就業(yè)形態(tài)研究中心的數(shù)據(jù)顯示，藍領人群實際平均月薪是10年前的2.3倍,，總體上與白領群體的平均差距逐漸減小,。

制造業(yè)工人

過去,，社會氛圍對職業(yè)教育有一定偏見，覺得進職校就是“非主流”的退路選擇,。但在就業(yè)和收入的現(xiàn)實壓力之下,，學生和家長的態(tài)度開始發(fā)生變化。尤其是一些本科生捧著文憑也難找工作,，干脆回頭鉆進職?！盎貭t再造”，打開職業(yè)新天地,。

更為實際的是,，一些升格成本科的職業(yè)院校，錄取分數(shù)線甚至反超了普通本科,。這種轉(zhuǎn)變正在消解“重普教輕職教”的傳統(tǒng)觀念,，推動形成“崇尚技能、不唯學歷”的氛圍,。

時代浪潮下的以人為本

對比部分發(fā)達國家,，我國職業(yè)教育在職業(yè)本科大學占比、高技能人才占比等方面仍存在一定差距,。當下這股變革的趨勢,，可能只是剛剛開了個頭,。

在職業(yè)教育發(fā)達國家，本科大學占高職院校比例普遍超過20%,，我國現(xiàn)有約1500所高職院校中,，本科大學占比僅4%。

在高技能人才占比方面,，德國,、日本等國家在勞動力隊伍中的占比達30%—40%，而我國占比還不到10%,。

以上一個階段的工業(yè)強國德國為例,，其“嚴謹”優(yōu)勢的根基，深植于從教育到企業(yè),、從標準到服務的全鏈條生態(tài)之中,。

在人才培養(yǎng)方面，德國同樣實行“雙軌制”教育分流模式,。不同的是,，德國孩子在小學四年級后，會進入2年定向培養(yǎng)階段,，通過專業(yè)觀察發(fā)掘其天賦與興趣傾向,。該階段結(jié)束后，教師與家長共同商議中學路徑的選擇,。

德國：職業(yè)學校木材技術學員在課堂上學習

與中國年輕人激烈競爭本科不同,，德國僅約30%學生選擇普通教育,，約70%進入職業(yè)教育體系——通過“工學交替”模式，技術人員在早期實踐中積累深度經(jīng)驗,。

這種培養(yǎng)機制讓德國工人即便使用非頂尖設備,，產(chǎn)品次品率仍維持在極低水平,。制造業(yè)風頭正勁的那些年,，德國的失業(yè)率也始終處在歐洲低位。而這一體系的有效運轉(zhuǎn),，依托于德國社會對藍領職業(yè)的平等認知,，這與中國“差生才讀職校”的傳統(tǒng)觀念形成鮮明對比,。

回望上世紀80年代引入的德國職業(yè)教育理念,，中國職教改革已走過三十余載探索之路。德國經(jīng)驗的核心啟示在于：一個國家最寶貴的資源,，歸根結(jié)底,，是人——尤其是那些通過嚴謹職業(yè)教育培養(yǎng),、具備精湛技藝與高度內(nèi)化職業(yè)倫理的勞動者，他們才是支撐強大制造業(yè)的真正基石,。

與此同時,，持續(xù)推動社會對“技能價值”認知的深化與重塑——讓不同稟賦、不同志向的青年都能尋獲屬于自己發(fā)光發(fā)熱的舞臺,。