原標(biāo)題：小學(xué)生大數(shù)據(jù)分析蘇軾,，值得稱道

作者：陳進(jìn)紅

創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼喚新的教學(xué)方法,，其中最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

在這個大數(shù)據(jù)時代,，連小學(xué)生都會使用大數(shù)據(jù)分析問題了,，此刻的你是不是感覺自己已經(jīng)OUT了呢,？適逢蘇軾誕辰980周年,，清華附小的一組小學(xué)生對蘇軾進(jìn)行了大數(shù)據(jù)分析,，而且還寫了論文《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾》，讓網(wǎng)友看呆,。

一邊網(wǎng)友們驚呼現(xiàn)在的小學(xué)生真是逆天了,，一邊又有網(wǎng)友質(zhì)疑，這八成又是家長代勞的成果吧,。其實不必驚訝,，論文里寫得很清楚，“我和爸爸一起”,，“在爸爸的幫助下”,。所以不必過分質(zhì)疑，第一,，清華附小這次的蘇軾課題研究其實是在教育界早已風(fēng)行的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)（又稱探究性學(xué)習(xí)）,。第二，清華附小是中國最好的小學(xué)之一,，他們的父母多是就職于清華的高知人群,。站在最優(yōu)質(zhì)教育資源的肩膀上，生產(chǎn)出這樣的作業(yè)也不足為奇,。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生要研究一個具有多種解決方法或答案的“開放性”項目或問題,，通常是在一段時間內(nèi)以小組形式合作學(xué)習(xí)、工作,，強調(diào)以學(xué)生為中心,。教師、家長在其中扮演促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色,，鼓勵學(xué)生尋找多種信息源,。兩種方法都強調(diào)根據(jù)學(xué)生的真實表現(xiàn)（過程和結(jié)果）來進(jìn)行評價。在國外,，這樣的作業(yè)布置幾乎已然成為常態(tài),。美國學(xué)生從一年級起就有做項目的作業(yè)，老師交給大家一個主題,，再給一份指引和要求,，上面列出了一些要點,，其中必不可少的一點是：要有創(chuàng)意,。

近年來,，在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)，各種觀察性,、探究性學(xué)習(xí)以五花八門的形式出現(xiàn)在了中小學(xué)的學(xué)習(xí)中,，但是在操作過程中，重結(jié)果輕過程,，讓研究性學(xué)習(xí)作業(yè)變成了讓家長抱怨的奇葩作業(yè),，比如為了最終展示出的作業(yè)形式好看，最終讓家長越俎代庖成了“槍手”,。

面對這種開放式的研究學(xué)習(xí),，家長試問，自己可以花多少時間和心思指導(dǎo)孩子探究性學(xué)習(xí),，而老師也不再是知識權(quán)威形象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、方法與能力更應(yīng)該成為教師關(guān)注的焦點,，而非這個作業(yè)展現(xiàn)的形式有多么漂亮,。所以，這就有了兩種聲音,，一邊羨慕“別人家的孩子”才小學(xué)就會用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,，一邊卻又抱怨自己孩子的家庭作業(yè)成了家長作業(yè)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼喚新的教學(xué)方法,，其中最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生的主體性、教學(xué)的開放性成為學(xué)習(xí)的顯著特征,。何時當(dāng)這種研究性學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式,，研究性課程成為小學(xué)生日常作業(yè)，當(dāng)我們不再驚呼這樣作業(yè)的誕生,，我們的教育或許離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)真正進(jìn)了一步,。（錢江晚報）

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