核心觀點：“思政課的本質(zhì)是講道理,?！毙聲r代的傳道者也不應(yīng)局限于思政教師這個單一主體,，還要拓展延伸至所有能把道理講深、講透,、講活的敬業(yè)者,、精業(yè)者。工程師們,、企業(yè)家們,、社區(qū)工作者們、手工業(yè)者們,、技術(shù)工人們等群體,，都可以成為這個時代的傳道者。

搖櫓聲中入姑蘇,，楚漢風(fēng)里觀彭城,。近日，“穩(wěn)中求進(jìn)@高質(zhì)量發(fā)展”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動采訪團(tuán)來到蘇州,、徐州兩地,。筆者三人作為高校師生代表，跟隨采訪團(tuán)一道進(jìn)行“沉浸式”走訪,，深入工廠港口社區(qū),、領(lǐng)略吳韻漢風(fēng)文化、對話基層一線工作者……以秀美的江河湖海為“課堂”,，以生動的奮斗故事為“課本”,，在對話中不斷學(xué)習(xí)、在問答中持續(xù)思考,，探尋“大思政課”的全新打開方式,。

我們一直在思考如何將思政課講得更有溫度、如何讓思政課更入腦入心,，幸運的是,，在此次調(diào)研過程中，我們尋找到了答案,。好的思政課不應(yīng)局限于課堂,，還要放寬視野、創(chuàng)新思路,，從社會實踐中汲取營養(yǎng)。走訪一路上所見到的城市高質(zhì)量發(fā)展面貌,、傳統(tǒng)文化數(shù)字化呈現(xiàn),、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迭代升級、基層黨建個性化模式等都將成為我們未來思政課堂上豐富,、鮮活的素材,。

“思政課的本質(zhì)是講道理,。”新時代的傳道者也不應(yīng)局限于思政教師這個單一主體,，還要拓展延伸至所有能把道理講深,、講透、講活的敬業(yè)者,、精業(yè)者,。工程師們、企業(yè)家們,、社區(qū)工作者們,、手工業(yè)者們、技術(shù)工人們等群體,，都可以成為這個時代的傳道者,。

作為95后、00后的年輕一代,，筆者三人很少有機(jī)會如此深入地了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,，而這次長達(dá)六天的江蘇調(diào)研則給了師生“充電蓄能”的機(jī)會。尤其是走訪的蘇州“姑蘇八點半”和徐州“國潮漢風(fēng)”,，給我們留下了深刻印象,。這兩個品牌通過運用新技術(shù)、新手段,，最大限度地保留了城市的歷史文化印記,，并融入年輕人喜愛的手作、手游,、漢服,、市集等元素，打造“夜經(jīng)濟(jì)”網(wǎng)紅打卡地,，讓筆者得以充分理解課本上提到的“傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”,。

除了傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，這次調(diào)研還讓筆者對“高質(zhì)量發(fā)展”這個抽象的概念有了全新的認(rèn)識,，真正做到了化抽象為具體,。徐州從“一城煤灰半城土”到“一城青山半城湖”的華麗蛻變，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與生態(tài)保護(hù)的融合,，體現(xiàn)出“綠色發(fā)展”理念的重要性,；而蘇州工業(yè)園區(qū)、徐州開發(fā)區(qū)等諸多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū),，則向我們近距離展示了創(chuàng)新的力量,。

江蘇調(diào)研之行，以生動的企業(yè)創(chuàng)新案例、精彩的基層群眾奮斗故事讓傳統(tǒng)課堂中的文字和PPT“活”了起來,，更易于接受和理解,。調(diào)研過程中，學(xué)生邊走邊學(xué),、相互探討,，并與專家學(xué)者和媒體記者進(jìn)行交流，在深刻領(lǐng)會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意涵的同時進(jìn)一步掌握課本知識,。

“大思政課”之“大”,，在于教學(xué)理念的格局之大、師資利用的視野之大,、課堂建設(shè)的平臺之大,。把思政課講好，需要從課堂走進(jìn)社會,，從課本走向田間地頭,，深度挖掘時代故事背后的大學(xué)問與大道理，需要在搭建的“大平臺”中,，利用多元的“大師資”,，建設(shè)素材豐富的“大課堂”，講述更多以高質(zhì)量發(fā)展為內(nèi)容的“大思政課”,，從而真正實現(xiàn)思政課與現(xiàn)實緊密結(jié)合,、與實踐充分互動、與時代同頻共振,。